本文關(guān)鍵詞：中學(xué)語(yǔ)文教師課堂教學(xué)語(yǔ)言研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：在語(yǔ)文教學(xué)中,語(yǔ)文教師的課堂教學(xué)語(yǔ)言,不僅是語(yǔ)文教師進(jìn)行教育教學(xué)工作的工具,也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。語(yǔ)文教師的課堂教學(xué)語(yǔ)言影響著學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感受、認(rèn)識(shí),以及學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展。語(yǔ)文教師教學(xué)語(yǔ)言的相關(guān)研究為語(yǔ)文教師教學(xué)語(yǔ)言的優(yōu)化提供支撐。研究者們對(duì)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言的研究不僅關(guān)注了語(yǔ)文與其他學(xué)科的共性,而且強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)文學(xué)科對(duì)教學(xué)語(yǔ)言的特殊要求。但就現(xiàn)有的研究來(lái)看,對(duì)語(yǔ)文教師的教學(xué)語(yǔ)言分類(lèi)不夠明確;大多研究語(yǔ)文教師教學(xué)語(yǔ)言的普遍規(guī)律,不大涉及教學(xué)具體的研究,涉及語(yǔ)文教師課堂教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)用的實(shí)踐指導(dǎo)層面的研究還有許多需要改進(jìn)和提升之處,多是對(duì)教學(xué)語(yǔ)言基本原則的論述,操作性不強(qiáng)。因此,需要對(duì)教學(xué)語(yǔ)言的分類(lèi)做出明確的界定,并對(duì)語(yǔ)文教師的課堂教學(xué)語(yǔ)言提出具體的實(shí)踐方法,這也是語(yǔ)文課程的要求。本研究在廣泛搜集整理語(yǔ)文教師課堂教學(xué)語(yǔ)言相關(guān)研究的基礎(chǔ)上,梳理了現(xiàn)有的研究概況;對(duì)語(yǔ)文教師課堂教學(xué)語(yǔ)言這一重要概念做出界定,并對(duì)語(yǔ)文教師課堂教學(xué)語(yǔ)言的性質(zhì)和特征做出探究;通過(guò)對(duì)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的細(xì)致分析,總結(jié)出語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)所反映出的對(duì)語(yǔ)文教師教學(xué)語(yǔ)言的要求;梳理了現(xiàn)有的對(duì)教學(xué)語(yǔ)言的分類(lèi),分析了其中的不足,并以語(yǔ)文教師的課堂教學(xué)行為為標(biāo)準(zhǔn),對(duì)語(yǔ)文教師的課堂教學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行分類(lèi),提出了具體的教學(xué)語(yǔ)言技巧;探討了語(yǔ)文教師課堂教學(xué)語(yǔ)言的物質(zhì)因素、教學(xué)言語(yǔ)的時(shí)機(jī)。希望為語(yǔ)文教師的教學(xué)語(yǔ)言?xún)?yōu)化提供借鑒和參考。
【關(guān)鍵詞】：中學(xué)語(yǔ)文 課堂教學(xué)語(yǔ)言 語(yǔ)言技巧
【學(xué)位授予單位】：新疆師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類(lèi)號(hào)】：G633.3
【目錄】：

• 中文摘要3-4
• Abstract4-7
• 1 緒論7-9
• 1.1 研究緣由7
• 1.2 研究依據(jù)7
• 1.3 研究?jī)?nèi)容及意義7-8
• 1.3.1 研究?jī)?nèi)容7-8
• 1.3.2 研究意義8
• 1.4 研究方法8
• 1.5 創(chuàng)新之處8-9
• 2 我國(guó)教師教學(xué)語(yǔ)言、語(yǔ)文教師教學(xué)語(yǔ)言研究現(xiàn)狀梳理9-18
• 2.1 我國(guó)教師教學(xué)語(yǔ)言研究現(xiàn)狀梳理9-14
• 2.1.1 我國(guó)古代教師教學(xué)語(yǔ)言研究概況9-13
• 2.1.2 近現(xiàn)代以來(lái)我國(guó)教師教學(xué)語(yǔ)言研究概況13-14
• 2.2 我國(guó)語(yǔ)文教師教學(xué)語(yǔ)言研究現(xiàn)狀梳理14-18
• 2.2.1 以語(yǔ)文教師教學(xué)語(yǔ)言為研究對(duì)象的研究15-17
• 2.2.2 研究?jī)?nèi)容涉及語(yǔ)文教師教學(xué)語(yǔ)言的研究17-18
• 3 語(yǔ)文教師課堂教學(xué)語(yǔ)言概論18-24
• 3.1 語(yǔ)文教師課堂教學(xué)語(yǔ)言概念界定18
• 3.2 語(yǔ)文教師課堂教學(xué)語(yǔ)言的特征18-19
• 3.3 課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語(yǔ)文教師教學(xué)語(yǔ)言的要求19-21
• 3.3.1 語(yǔ)文教師的教學(xué)語(yǔ)言“姿態(tài)”：平等、激勵(lì)、美感19-20
• 3.3.2 語(yǔ)文教師的教學(xué)語(yǔ)言?xún)?nèi)容要符合語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求20
• 3.3.3 語(yǔ)文教師的教學(xué)語(yǔ)言要“收斂”20-21
• 3.3.4 提高教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)性，形成教學(xué)語(yǔ)言風(fēng)格21
• 3.4 語(yǔ)文教師課堂教學(xué)語(yǔ)言分類(lèi)21-24
• 3.4.1 幾種現(xiàn)有的常見(jiàn)語(yǔ)文教師課堂教學(xué)語(yǔ)言分類(lèi)21-22
• 3.4.2 以課堂教學(xué)行為為標(biāo)準(zhǔn)劃分的語(yǔ)文教師課堂教學(xué)語(yǔ)言類(lèi)型22-24
• 4 語(yǔ)文教師課堂教學(xué)語(yǔ)言技巧24-49
• 4.1 語(yǔ)文教師課堂主要教學(xué)語(yǔ)言技巧24-43
• 4.1.1 呈示語(yǔ)言技巧24-30
• 4.1.2 對(duì)話語(yǔ)言技巧30-40
• 4.1.3 指導(dǎo)語(yǔ)言技巧40-43
• 4.2 語(yǔ)文教師課堂輔助教學(xué)語(yǔ)言技巧43-49
• 4.2.1 培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的語(yǔ)言技巧43-45
• 4.2.2 課堂交流的語(yǔ)言技巧45-47
• 4.2.3 課堂強(qiáng)化的語(yǔ)言技巧47-48
• 4.2.4 表達(dá)期望的語(yǔ)言技巧48
• 4.2.5 課堂管理的語(yǔ)言技巧48-49
• 5 語(yǔ)文教師課堂教學(xué)語(yǔ)言的物質(zhì)因素與言語(yǔ)時(shí)機(jī)49-55
• 5.1 語(yǔ)文教師課堂教學(xué)語(yǔ)言的物質(zhì)因素49-50
• 5.2 語(yǔ)文教師課堂教學(xué)言語(yǔ)時(shí)機(jī)50-55
• 結(jié)語(yǔ)55-56
• 參考文獻(xiàn)56-60
• 在校期間發(fā)表的論文60-61
• 后記61

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  本文關(guān)鍵詞：中學(xué)語(yǔ)文教師課堂教學(xué)語(yǔ)言研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：282782