高效教學(xué)是當(dāng)今課程改革的主題,而“翻轉(zhuǎn)課堂”正是一種行之有效的高效教學(xué)方法。本論文主要式結(jié)合當(dāng)?shù)馗咧形锢斫虒W(xué)實(shí)際情況,在實(shí)踐中開展“翻轉(zhuǎn)課堂”的研究,力求尋找翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用的基本途徑和在可能遇到的具體問題,并加以解決,為翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)模式在物理課堂中能真正達(dá)到高效教學(xué)做出貢獻(xiàn)。從理論上看,本文的研究能對(duì)“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)理念進(jìn)行完善,進(jìn)一步豐富“翻轉(zhuǎn)課堂”等教學(xué)理論,為“翻轉(zhuǎn)課堂”的具體實(shí)施提供可以借鑒的理論參考。從實(shí)踐意義的角度來看,本文通過闡述翻轉(zhuǎn)課堂教育理念、特點(diǎn)和研究現(xiàn)狀,能夠在一定程度上幫助廣大高中物理教師更加廣泛、更深入地了解“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式,從而促進(jìn)其教育理念的更新。本文的研究有助于完善“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式,找到最適合我校師生的翻轉(zhuǎn)課堂具體實(shí)施方法。本文主要采用的研究方法包括文獻(xiàn)研究法、案例分析法、問卷調(diào)查法、訪談法以及數(shù)據(jù)分析法。主要的理論依據(jù)包括建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論以及掌握學(xué)習(xí)理論。本文從高中物理“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)設(shè)計(jì)研究、實(shí)施過程研究以及教學(xué)評(píng)價(jià)三方面入手,逐—論述在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂中存在的問題。最后以《曲線運(yùn)動(dòng)》、《失重與超重》等五個(gè)教學(xué)案例,對(duì)前文的研究設(shè)計(jì)做具體的分析。本文的研究結(jié)果表明,翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高中物理課堂中的應(yīng)用是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的顛覆。在這個(gè)過程中,學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣有所增長(zhǎng),在解決問題、團(tuán)隊(duì)合作以及自主學(xué)習(xí)方面的能力有顯著提升。翻轉(zhuǎn)課堂要求教師在課前做好大量的課程資源的準(zhǔn)備,注重問題設(shè)置、微視頻制作和導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)。小組合作探究的教學(xué)形式是學(xué)生更有效的學(xué)習(xí)模式,增加了學(xué)生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)等多元評(píng)價(jià)方式,能夠讓學(xué)生對(duì)于自己的知識(shí)掌握水平有更明確的認(rèn)識(shí)。
【學(xué)位單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2019
【中圖分類】：G633.7;G434
【部分圖文】：

個(gè)班級(jí)內(nèi)啟用了智慧課堂的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，在課前備課、課中授課以及課逡逑后布置作業(yè)等環(huán)節(jié)，通過加入互聯(lián)網(wǎng)智慧產(chǎn)品輔助班級(jí)實(shí)現(xiàn)課堂翻轉(zhuǎn)的理想狀態(tài)。逡逑目前，智慧課堂己經(jīng)在兩個(gè)班級(jí)內(nèi)實(shí)現(xiàn)了常態(tài)化的使用，如圖４．１所示，自２０１８逡逑年５月到２０１９年３月，智慧課堂的總體授課次數(shù)達(dá)到了邋４１９次，真正實(shí)現(xiàn)了課堂逡逑的翻轉(zhuǎn)，并通過信息化手段及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，讓教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)逡逑之間達(dá)到質(zhì)的提升。逡逑圖４．１實(shí)驗(yàn)班級(jí)的智慧課堂使用頻率統(tǒng)計(jì)閣（２０１８．５－２０１９．３）逡逑由于初中物理的相關(guān)知識(shí)與高一的物理學(xué)習(xí)有一定的銜接，因此本文所選取的逡逑兩個(gè)班級(jí)的高一學(xué)生己經(jīng)具備了邋一定物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。表４．１是試驗(yàn)前高一各班級(jí)逡逑優(yōu)劣勢(shì)學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)分對(duì)比表，從表４．１學(xué)生入學(xué)測(cè)試成績(jī)中可以看出，兩個(gè)班級(jí)學(xué)生逡逑的物理水平基本上呈正態(tài)分布，其中，高一二班的物理標(biāo)準(zhǔn)分為０．０１，高一三班的逡逑物理標(biāo)準(zhǔn)分為０．２４。高一三班的物理水平要較其他學(xué)科表現(xiàn)出一定的優(yōu)勢(shì)，而高一逡逑二班的物理成績(jī)表現(xiàn)平平。僅就物理學(xué)科而言，高一一班具有絕對(duì)的物理優(yōu)勢(shì)

圖４．３參與翻轉(zhuǎn)課堂課程的男女學(xué)生比例圖逡逑從學(xué)習(xí)者對(duì)于物理學(xué)習(xí)的態(tài)度以及興趣度來看，如圖４．４所示，大部分的學(xué)生逡逑示自己對(duì)于物理學(xué)習(xí)的興趣度一般，其中有１８人認(rèn)為自己對(duì)于物理學(xué)習(xí)有著逡逑濃厚的興趣，還有９人則認(rèn)為自己對(duì)于物理學(xué)習(xí)一點(diǎn)興趣都沒有。從整體來看，逡逑與翻轉(zhuǎn)課堂的物理教學(xué)之前，這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較為一般，總體上熱情并逡逑漲。與物理學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣相關(guān)聯(lián)的，是學(xué)生對(duì)于目前物理學(xué)習(xí)難度的認(rèn)知程逡逑其基本上與興趣調(diào)查的結(jié)果吻合。有４５％的學(xué)生認(rèn)為目前物理學(xué)習(xí)的難度一般，逡逑通過自主學(xué)習(xí)或老師講解的方式來進(jìn)行內(nèi)容的學(xué)習(xí)與掌握。有３３％的學(xué)生認(rèn)為逡逑學(xué)習(xí)具有一定的難度，需要花費(fèi)一定的時(shí)間和精力才能夠勉強(qiáng)完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。逡逑的學(xué)生認(rèn)為當(dāng)前的物理學(xué)習(xí)難度較低，自己能夠輕松應(yīng)對(duì)。剩余的７％的學(xué)生認(rèn)逡逑目前的物理學(xué)習(xí)難度非常大，自己己經(jīng)很難跟上既定的教學(xué)內(nèi)容。逡逑學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣調(diào)查逡逑

習(xí)或非常不愿意預(yù)習(xí)的兩種極端的學(xué)生較少。整體而言，學(xué)生能夠根據(jù)自己的興趣逡逑以及老師的課程要求來進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，且隨著課程的逐步深入，學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)逡逑有所提高，可以積極主動(dòng)地進(jìn)行預(yù)習(xí)。在小組合作學(xué)習(xí)的意愿中，如圖４．７中所示，逡逑經(jīng)過一段時(shí)間的適應(yīng)和融合，共有７１人認(rèn)為自己非常喜歡或者比較喜歡與他人進(jìn)逡逑行合作，非常不喜歡與他人進(jìn)行合作或小組學(xué)習(xí)的只有８人。由此可以看出，與學(xué)逡逑生最初對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂中小組合作學(xué)習(xí)的期待相一致，大部分學(xué)生在經(jīng)過翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)逡逑習(xí)后，對(duì)于合作學(xué)習(xí)的好感度仍然較高，合作學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生而言是一個(gè)具有吸引力、逡逑能夠促使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、認(rèn)真學(xué)習(xí)的有效方法。逡逑２２逡逑

【參考文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前7條

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本文編號(hào)：2813436