【摘要】：伴隨著地理教學改革的不斷推進,對于學生的地理素養(yǎng)也提出了更高的要求,同時在地理高考試題逐漸變得更加靈活更加注重實踐的大趨勢下,學生熟練運用所學知識解決遇到的實際問題也顯得尤為重要�！皢栴}研究”專欄作為教材內(nèi)容的重要組成部分在幫助學生們回憶知識,解決實際問題及培養(yǎng)探究能力等方面有著獨一無二的作用。但是由于教師對“問題研究”專欄認識不夠充分、教材更新較慢、一線教學課時緊張等多種原因的影響,使得在實際教學的過程中這部分內(nèi)容的講解沒有凸顯其獨特性,沒有能夠發(fā)揮應有的作用。因此理清“問題研究”專欄教學的核心與要素,分析總結(jié)當前“問題研究”專欄教學所出現(xiàn)的問題并提出具有針對性的對策就顯得尤為重要。本研究從對高中地理教學及“問題研究”專欄的已有研究進行梳理開始,從地理課程標準的分析與解讀、地理核心素養(yǎng)、不同教學方法的使用、新高考的影響及地理試題等方面對近年來高中地理教學關注的要點進行綜述。之后從內(nèi)涵、分類、功能、與“探究學習”及“問題解決”的關系、相關的教學設計及教學策略等方面對“問題研究”專欄的相關研究進行總結(jié),并對“問題研究”專欄的基本概念進行界定:高中地理“問題研究”專欄是在結(jié)合所學相關地理知識的基礎上提出與實際生活相緊密聯(lián)系的問題,在堅持主體學生觀的基礎上,由老師引導學生較為全面地認識問題,在合作中分析問題并解決問題,使學生獲得探究能力提升及科學素養(yǎng)發(fā)展的教學活動。通過對“問題研究”專欄教學過程、師生關系及教材等方面的分析提煉了高中地理“問題研究”專欄具有的五個特殊性:重視教學過程的探究觀、基于教材指向?qū)嶋H的生活觀、蘊含合作與程式的過程觀、強調(diào)學生主體教師引導的方法觀及關注師生及生生互動反饋的評價觀。在對16個“問題研究”專欄分析的基礎上提出了高中地理“問題研究”專欄教學的核心與要素。其中以提升探究能力為核心,恰當?shù)难芯繂栴}、適宜的師生互動、啟發(fā)性的學習支架則是三個基本要素。在理論建構的基礎上開始對“問題研究”專欄教學的實際情況進行詳細的觀察。如果只是在固定的幾所學校進行實際的課堂觀察,那么實際的觀察內(nèi)容會因為課程進度的原因受到局限,難以觀察不同的課程內(nèi)容。除此之外,各個地方也有著自己獨特的教學特色,在固定小范圍的觀察難以代表大范圍的“問題研究”教學的實際情況,在此基礎上選擇教育部的“一師一優(yōu)課”項目�！耙粠熞粌�(yōu)課”中的優(yōu)課來自全國不同地方,老師們的教學風格也各具特色,并且每年還對這些上傳的優(yōu)課進行評比。因此在考慮課程內(nèi)容、開展時間及教學質(zhì)量的基礎上從2014-2017年中選取了20節(jié)部級優(yōu)課進行詳細的觀察,力圖通過對這20節(jié)課的剖析總結(jié)提煉當前“問題研究”教學存在的主要問題。在觀察工具上采用崔允o7教授的課堂觀察LICC范式,具體采用四方面的觀察點進行觀察,分別是:課堂互動與教學目標的達成、課堂教學資源的整合、學習支架的設計與利用及教師理答方式。通過對20節(jié)課的實際觀察發(fā)現(xiàn)了當前“問題研究”專欄教學所存在的幾大問題:教學目標在具體實施中達成度不高、探究思路在教學過程中滲透較少、學習支架的提供與學生的契合度不夠、教師理答方式的積極性及針對性不足。對這幾大問題深入分析后認為傳統(tǒng)教育觀念的桎梏影響了“問題研究”教學的開展。內(nèi)外部環(huán)境的限制影響了“問題研究”教學內(nèi)容的選擇并在客觀上消耗了老師過多的精力導致不想對“問題研究”教學做過多的研究。對于師生關系的困惑與搖擺影響了教師對教學方式的選擇也使得老師對于學生學習情況的關注不足,對師生之間的信息傳遞不夠重視。最后針對當前教學存在問題的四個原因提出相應的改進策略。在教學目標上首先樹立正確的育人觀念,時刻重視學生長遠的發(fā)展;在評價方式上更多的注意學生學習過程的評價,不用一次終結(jié)性評價來判定學生;在師生關系上擺脫以往在知識上“唯我獨尊”的想法,更多注重和學生一起探究共同成長,同時根據(jù)學生最近發(fā)展區(qū)的變化及時提供支持促進學生最終的發(fā)展。
【學位授予單位】：河南大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2019
【分類號】：G633.55
【圖文】：

LICC 范式的高中地理“問題研究”專欄教學現(xiàn)狀與對學習支架。學習支架的類型是多種多樣的，可以種形式。通過更加豐富的學習支架能夠加深學生入把握學生最近發(fā)展區(qū)的前提下教師設計更加富產(chǎn)生思維沖突不知所措時起到醍醐灌頂?shù)淖饔谩ｎ}研究”專欄教學中的一核心三要素之間是緊密終是“問題研究”教學開展的根本目的，圍繞著這社會實際發(fā)展設計恰當?shù)难芯繂栴}。在探究如何的作用，同時放開學生們的思路使其能夠充分延研究問題的解決也離不開合理的學習支架，根據(jù)展區(qū)設計富有針對性的學習支架促進學生的思維-1）

【參考文獻】

相關期刊論文 前10條

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本文編號：2795759