【摘要】：在從師范教育向教師教育的轉(zhuǎn)型過程中,語文教師教育的轉(zhuǎn)型既是語文教育發(fā)展的必然,也是語文教師發(fā)展的使然,更是重塑語文教師教育體系的應(yīng)然。語文教師教育的轉(zhuǎn)型是指語文教師教育教育理念、相關(guān)教育制度、課程結(jié)構(gòu)、課程實(shí)施等方面的轉(zhuǎn)型。研究語文教師教育的當(dāng)代轉(zhuǎn)型,不僅是回應(yīng)時代發(fā)展對教育發(fā)展和語文教師發(fā)展的需求,而且是為語文教師的專業(yè)發(fā)展開辟新的路徑。 研究語文教師教育的當(dāng)代轉(zhuǎn)型始于對當(dāng)前語文教師教育存在問題的追問。隨著我國教師教育獨(dú)立、封閉的體系被打破,語文教師教育呈現(xiàn)職前職后一體化的發(fā)展趨勢。然而,在這一總體發(fā)展趨勢下,語文教師教育內(nèi)部又突顯出語文教師專業(yè)定位偏離的核心問題,這一問題不僅揭示了語文教師教育理論與實(shí)踐之間的分離,而且暴露了語文教師專業(yè)性的薄弱。從加強(qiáng)語文教師專業(yè)性的角度重新審視語文教師教育,既包括設(shè)計(jì)當(dāng)代語文教師的理想形象,也包括建構(gòu)當(dāng)代語文教師的關(guān)鍵能力。適應(yīng)社會和教育發(fā)展的語文教師是富有愛心和詩意的人,是渾身散發(fā)書卷氣的人,是反思性的實(shí)踐者,也是富有幽默感的人。與這一理想語文教師形象相匹配的語文教師的關(guān)鍵能力主要指文本解讀能力、學(xué)情判斷能力和反思實(shí)踐能力。以培養(yǎng)語文教師關(guān)鍵能力為指引,職前語文教師教育就需要從定型化教學(xué)到情境化教學(xué)、從理論實(shí)踐化到實(shí)踐理論化的轉(zhuǎn)型。得以展現(xiàn)情境化教學(xué)和實(shí)踐理論化特征的職前教師教育培養(yǎng)模式是臨床合作指導(dǎo)。與此同時,職后語文教師培訓(xùn)也需要展現(xiàn)出國家培訓(xùn)與地方培訓(xùn)相結(jié)合、校本培訓(xùn)常規(guī)化、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)成為新渠道等轉(zhuǎn)型特點(diǎn)。由此開發(fā)出諸如共同備課、合作型研討課等突顯語文教師關(guān)鍵能力培養(yǎng)的職后語文教師培訓(xùn)模式。 立足語文教師教育的當(dāng)代轉(zhuǎn)型,通過分析我國語文教師教育的現(xiàn)狀,揭示語文教師教育的主要問題,重塑理想的語文教師形象,凝練語文教師學(xué)科關(guān)鍵能力,最終提出面向培養(yǎng)未來教育家的語文教師教育之路。本文從語文教師教育理念與目標(biāo)、課程設(shè)置、內(nèi)容體系、培養(yǎng)方式等方面構(gòu)建通向語文教師專業(yè)發(fā)展之路。
【學(xué)位授予單位】：華東師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：博士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號】：G633.3;G635.1

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：2795273