發(fā)布時(shí)間：2020-06-27 23:42

【摘要】：活動(dòng)性課文是構(gòu)成地理教材的重要部分,具有指明學(xué)習(xí)重點(diǎn)、訓(xùn)練學(xué)生的操作及思維能力、拓展學(xué)生的眼界以及指明考試方向等眾多優(yōu)勢(shì)。將中、美兩國(guó)地理教材的活動(dòng)性課文進(jìn)行對(duì)比,分析了兩國(guó)地理教材活動(dòng)性課文的共性和差異性,有利于發(fā)現(xiàn)美國(guó)地理教材的特點(diǎn),借鑒其優(yōu)點(diǎn),促進(jìn)我國(guó)地理教材活動(dòng)性課文的改良。主要研究?jī)?nèi)容如下:第一,研究了中、美地理教材的活動(dòng)性課文的具體功能類型,主要有指明學(xué)習(xí)重難點(diǎn)、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、培養(yǎng)地理實(shí)踐力、提升合作交流能力、培養(yǎng)思維習(xí)慣、訓(xùn)練思維方式、滲透人地觀念、促進(jìn)全面發(fā)展、復(fù)習(xí)鞏固舊知、指明考試方向等方面,可將其合并為“指導(dǎo)類”、“操作類”、“分析類”、“拓展類”以及“復(fù)習(xí)類”等五大功能類型,作為比較研究的分類基礎(chǔ)。第二,從欄目構(gòu)成來(lái)看,美國(guó)地理教材的活動(dòng)性課文欄目數(shù)量比中國(guó)地理教材要多、五大功能類型欄目數(shù)量比例要更加均衡。對(duì)五大功能類型活動(dòng)性課文的內(nèi)容特征逐類進(jìn)行了比較�！爸笇�(dǎo)類”都能發(fā)揮導(dǎo)向作用,但中國(guó)地理教材更重視學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)以及對(duì)全局觀的樹(shù)立,而美國(guó)地理教材更加強(qiáng)調(diào)其提綱挈領(lǐng)性;“操作類”均呈現(xiàn)了很強(qiáng)的生活性和可操作性,但中國(guó)地理教材更加注重團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)培養(yǎng),而美國(guó)地理教材更加注重人文關(guān)懷;“分析類”均很重視讀圖能力培養(yǎng),中國(guó)地理教材側(cè)重演繹思維的培養(yǎng),美國(guó)地理教材則結(jié)合了演繹和歸納兩種思維模式,同時(shí)美國(guó)地理教材比中國(guó)更加注重真實(shí)情境的預(yù)設(shè);“拓展類”均具有很強(qiáng)的綜合性,但美國(guó)地理教材更顯示出時(shí)代特征和較強(qiáng)的開(kāi)放性;美國(guó)地理教材的“復(fù)習(xí)類”活動(dòng)性課文形式更加多元化、題目更顯層次化、題型更顯多樣化且考試指向更加明確。第三,根據(jù)對(duì)比研究結(jié)果,結(jié)合中國(guó)地理教材改革需求,提出中國(guó)地理教材活動(dòng)性課文編寫(xiě)的具體措施。在地理教材活動(dòng)性課文的欄目構(gòu)成方面:擴(kuò)大活動(dòng)性課文的內(nèi)容,豐富活動(dòng)欄目;協(xié)調(diào)各類比例,均衡活動(dòng)功能;在地理教材各類活動(dòng)性課文內(nèi)容特征方面:“指導(dǎo)類”完善課前指導(dǎo),引入核心素養(yǎng);“操作類”凸顯學(xué)生本位,注重人文關(guān)懷;“分析類”創(chuàng)造問(wèn)題情境,貼近生活實(shí)際;“拓展類”優(yōu)化呈現(xiàn)方式,實(shí)現(xiàn)紙電互補(bǔ);“復(fù)習(xí)類”豐富復(fù)習(xí)欄目,強(qiáng)化考試導(dǎo)向。雖然目前對(duì)中、美地理教材活動(dòng)性課文對(duì)比的研究較多,但對(duì)兩國(guó)活動(dòng)性課文依據(jù)功能類型逐類進(jìn)行比較的研究也較缺乏,本文以功能類型進(jìn)行逐類比較,是一個(gè)較新而有效的視角。
【學(xué)位授予單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號(hào)】：G633.55
【圖文】：

圖１．１技術(shù)路線逡逑如圖ｉ－ｉ所示，本文采用“提出問(wèn)題”、“分析問(wèn)題”、“解決問(wèn)題”的研宄路徑。逡逑首先通過(guò)文獻(xiàn)研究法闡明本文的研究背景、研究意義以及研究現(xiàn)。其次，通過(guò)文逡逑獻(xiàn)研宄法、專家咨詢法確定地理教材和活動(dòng)性課文兩大核心概念，分析本文的理逡逑論基礎(chǔ)；采用文獻(xiàn)研究法、專家咨詢法，對(duì)中、美地理教材進(jìn)行功能分類，采用比逡逑較分析法和案例分析法將中、美地理教材的活動(dòng)性課文進(jìn)行對(duì)比分析，采用文獻(xiàn)逡逑研宄法和歸納法，提出中國(guó)地理教材活動(dòng)性課文的優(yōu)化建議。逡逑１２逡逑

位于每一節(jié)的開(kāi)始，多以小實(shí)驗(yàn)、讀圖、讀表的形式出現(xiàn)，探宄本節(jié)課學(xué)習(xí)的逡逑原理性的重難點(diǎn)知識(shí)，用以化解難點(diǎn)，增強(qiáng)知識(shí)的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生的探宄精神。逡逑下圖３．１所示為“模擬水循環(huán)”的探索實(shí)驗(yàn)。逡逑．邋．■邋．．．．．邋：逡逑模擬水循環(huán)逡逑丨．厶一令平良器》中加少量的水，蓋滿底部即Ｔ，，逡逑把一個(gè)Ｋ有沙子的小成放Ａ水ｆ，逡逑２．把－塊在上用橡皮筋扎緊，然后把邐Ｉ逡逑一塊石頭放在？料}上，壓住交料舐？石頭要放在裝沙邐、卷ｓ，邐十逡逑小痛■的正上方，逡逑Ｊ．將８？放在陽(yáng)光下直曬？邋４用臺(tái)燈直接．《射，過(guò)逡逑！小時(shí)后，現(xiàn)察器班內(nèi)和＊料紙會(huì)有什么變化。邐％；；：邋”逡逑Ｓ考這令實(shí)驗(yàn)展＃了水蚱什么現(xiàn)象？

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