【摘要】：隨著我國教育改革的不斷深入,越來越多的教育者開始探索如何促進學生的個性化發(fā)展�！镀胀ǜ咧械乩碜钚抡n程標準(2017版)》緊緊圍繞當代教育的主題,提出了地理綜合思維等四項核心素質(zhì)。地理的綜合思維主要是反映在一個全面的、系統(tǒng)的和動態(tài)的地理事物的理解,實現(xiàn)這一目標的前提是,學生有扎實的地理知識和掌握地理的規(guī)律和原則。本文主要探討如何利用思維導(dǎo)圖培養(yǎng)學生的地理綜合思維能力,使綜合思維訓(xùn)練過程形象化,進一步豐富課堂內(nèi)容,激發(fā)學生的自主創(chuàng)新能力�；诘乩砭C合思維能力培養(yǎng)為主題,運用左右腦分工理論、建構(gòu)主義理論、建構(gòu)主義學習理論和信息加工理論來支持思維導(dǎo)圖的培養(yǎng)過程。并使用文獻研究、問卷調(diào)查、訪談法、觀察法、問卷調(diào)查法,得出學生地理綜合思維能力狀況及運用思維導(dǎo)圖的情況,并分析其中存在的問題,再介紹思維導(dǎo)圖的制作步驟、制作標準和制作原則,教會學生熟練地運用思維導(dǎo)圖,便于后期教學實踐;其次繼續(xù)深度剖析地理綜合思維能力,并結(jié)合思維導(dǎo)圖來培養(yǎng)學生從地理綜合思維三要素來深度剖析;然后設(shè)計了教學設(shè)計和高考題案例,來展示結(jié)合思維導(dǎo)圖培養(yǎng)學生地理綜合思維能力的過程,并提高他們對地理學科的興趣;最后得出本文的結(jié)論:即思維導(dǎo)圖在一定程度上能夠培養(yǎng)學生的綜合思維能力,并且能調(diào)動學生的主動性,讓地理課堂更有趣味性。
【學位授予單位】：西華師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2019
【分類號】：G633.55
【圖文】：

基于思維結(jié)構(gòu)理論的地理綜合思維培養(yǎng)路徑[27]

思維導(dǎo)圖的基本構(gòu)成

【參考文獻】

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本文編號：2731767