發(fā)布時間：2020-04-30 04:24

【摘要】：在高中英語學習中,寫作能力是學生應具備的一項基本技能。但學生在英語寫作過程中存在著一些問題。比如,學生對英語寫作感到焦慮,寫作興趣低下,英語寫作能力偏低。在通常的英語教學中,老師們重視尋找合適的教學方法來提高學生的考試成績,而不是降低學生門的學習焦慮,提升學生的英語寫作興趣,能力和信心,最終提升寫作水平。通過查閱資料作者發(fā)現(xiàn)社團學習教學法應用到英語寫作教學中可以改善這個問題,提高學生的寫作能力。社團學習法是一個在國內外學者中廣受歡迎的教學法。19世紀70年代,社團學習教學法由美國芝加哥Loyola大學的心理學教授Charles A.Curran提出,它借鑒心理咨詢法發(fā)展成為一種外語教學法。作為一種有效的教學方法,社團學習教學法適應英語教學實踐和改革,重在關注學生的學習情感和學習態(tài)度,讓學生在輕松的學習氛圍和愉悅的學習環(huán)境中緩解學習緊張情緒,建立學習信心。許多學者和老師將社團學習教學法運用到英語口語教學中,但是很少有人將社團學習教學法運用到高中英語寫作教學中。在此次研究中,作者探索了高中英語寫作教學中存在的學生寫作興趣低下,寫作焦慮明顯,寫作信心不足等問題,利用社團學習教學法緩解課堂緊張氣氛,調動學生學習積極性,最終提高學生的英語寫作能力。作者希望通過在課堂上運用社團學習教學法,提高學生的英語寫作興趣,建立學生寫作信心來提高他們的寫作能力。在此次研究中,作者試圖探究以下問題:1)高中生在英語寫作中面臨哪些問題?2)社團學習教學法有什么優(yōu)勢?3)社團學習教學法應用在高中英語寫作教學中的有哪些效果?為了回答以上問題,作者在汝州一高進行了實驗。此次實驗持續(xù)了一個學期,作者選取汝州一高,高二年級的兩個平行班為研究對象,在實驗班采用社團學習教學法,在控制班用傳統(tǒng)教學方法。在此次實驗中,作者采用問卷,訪談和測試作為自己的研究工具,在實驗班進行前測訪談、問卷和后測訪談、問卷,兩次訪談和問卷的對比證明了通過用社團學習教學法的教學,學生的寫作焦慮明顯降低,寫作興趣明顯提高。在控制班和實驗班進行的前測,表明了兩班學生寫作成績無明顯差異,后測表明經(jīng)過一學期的學習,兩班學生寫作成績均有所提高,但實驗班成績提高顯著。作者由此得出社團學習教學法能給學生提供一個輕松愉快的課堂學習環(huán)境,可以降低學生英語寫作焦慮,提高學生英語寫作興趣和寫作能力。
【學位授予單位】：河南大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2019
【分類號】：G633.41

【參考文獻】

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本文編號：2645391