【摘要】：聽力是語言學(xué)習(xí)者必須掌握的一項重要技能。在外語聽力教學(xué)中,聽力材料的呈現(xiàn)方式是聽力課堂上重要的一部分,有效的呈現(xiàn)方式能夠促進學(xué)生聽力理解能力的發(fā)展。近年來,越來越多的學(xué)者和教師開始關(guān)注如何有效地呈現(xiàn)聽力材料。本研究主要以輸入假說理論、信息加工理論以及認知負荷理論為基礎(chǔ),采用測試、訪談以及調(diào)查問卷法,選取了青島某中學(xué)高二年級三個自然班的119名學(xué)生作為受試,分別采用音頻、無字幕視頻、字幕視頻三種呈現(xiàn)方式來呈現(xiàn)聽力材料,研究不同聽力呈現(xiàn)方式對高中生英語聽力理解能力的影響,主要解決以下三個問題:(1)聽力材料的不同呈現(xiàn)方式對高中生的英語聽力理解能力存在何種不同的影響?(2)聽力材料的不同呈現(xiàn)方式對不同聽力水平的高中生(高水平組、低水平組)的英語聽力理解能力存在何種不同的影響?(3)聽力材料的不同呈現(xiàn)方式對高中生理解不同聽力目標內(nèi)容(整體理解、細節(jié)理解)存在何種不同的影響?為保證實驗測試的有效性和科學(xué)性,本研究共進行三次聽力測試,每次測試間隔一個月。實驗所得數(shù)據(jù)均采用SPSS 23.0進行統(tǒng)計分析。研究結(jié)果表明:(1)聽力材料的不同呈現(xiàn)方式對高中生英語聽力理解能力具有不同的影響。在音頻、無字幕視頻、字幕視頻三種呈現(xiàn)方式中,字幕視頻方式的聽力效果最佳,無字幕視頻方式次之,音頻方式的聽力效果最差。(2)聽力材料的不同呈現(xiàn)方式對不同聽力水平的高中生的英語聽力理解能力具有不同的影響。在高水平聽力方式中,字幕視頻方式的聽力效果最佳,無字幕視頻方式的聽力效果次之,音頻方式的聽力效果最低;在低水平聽力方式中,無字幕視頻方式和字幕視頻方式的聽力效果優(yōu)于音頻方式,無字幕視頻方式與字幕視頻方式的聽力效果無明顯差別。(3)聽力材料的不同呈現(xiàn)方式對高中生理解不同目標內(nèi)容上存在著不同的影響。在整體聽力理解方面上,無字幕視頻方式和字幕視頻方式的聽力效果優(yōu)于音頻方式,無字幕視頻方式與字幕視頻方式的聽力效果無明顯差別。在細節(jié)聽力理解方面上,字幕視頻方式的聽力效果優(yōu)于無字幕視頻方式和音頻方式,而無字幕視頻與音頻方式的聽力效果無明顯差異。此外,字幕視頻方式對高、低水平學(xué)生進行細節(jié)聽力理解方面的效果最佳。研究得出以下啟示:在高中英語聽力教學(xué)中,若課堂時間允許的話,可采用字幕視頻和無字幕視頻相結(jié)合的方式呈現(xiàn)聽力材料,用音頻進行聽力測試。這樣,一方面通過視頻為學(xué)生所提供真實的交際情景和身體語言,幫助學(xué)生從宏觀角度進行理解;另一方面,由于聽力考試主要檢測的是學(xué)生的聽力理解能力,而不是對聽力畫面的解讀能力,因此采用音頻方式進行測試可以加大語言輸入,促進學(xué)生聽力理解能力的發(fā)展。
【圖文】：

教師無法采用多種呈現(xiàn)方式的原因
【學(xué)位授予單位】：曲阜師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號】：G633.41

【參考文獻】

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本文編號：2645319