【摘要】：作為寫(xiě)作教學(xué)的有機(jī)組成部分,書(shū)面反饋引起了眾多研究者的重視。反饋是師生之間的一座橋梁,它能夠影響學(xué)生的寫(xiě)作興趣和寫(xiě)作質(zhì)量。為了提高書(shū)面反饋的有效性,眾多學(xué)者從不同角度研究了教師書(shū)面反饋,這些研究主要集中在糾正性反饋的有效性上。但是針對(duì)教師書(shū)面反饋的原因涉獵不多,探究學(xué)生對(duì)書(shū)面反饋的反應(yīng)較少,并且多數(shù)研究是在二語(yǔ)情境下進(jìn)行的。研究對(duì)象也多是高中生和大學(xué)生,所以有必要在中學(xué)調(diào)查學(xué)生對(duì)教師書(shū)面反饋的反應(yīng)。希望此次研究能夠?yàn)槌踔杏⒄Z(yǔ)寫(xiě)作書(shū)面反饋提供有效的建議。本次研究關(guān)注某中學(xué)英語(yǔ)教師,采用歷時(shí)一個(gè)學(xué)年的跟蹤研究,深入了解EFL背景下該教師書(shū)面反饋類(lèi)型的分布以及該教師做出反饋的原因。參加本次研究的對(duì)象為武漢某中學(xué)一名英語(yǔ)教師及其所教班級(jí)的102名學(xué)生。該教師在一個(gè)學(xué)年之內(nèi)布置所有學(xué)生完成四篇不同話(huà)題的英語(yǔ)作文,并及時(shí)評(píng)改,提供書(shū)面反饋,在學(xué)年末,該教師完成由筆者自行設(shè)計(jì)的訪(fǎng)談,探究該教師書(shū)面反饋的原因;兩個(gè)班的學(xué)生完成由筆者自行設(shè)計(jì)的調(diào)查問(wèn)卷,該調(diào)查旨在關(guān)注學(xué)生對(duì)教師書(shū)面反饋的反應(yīng)。本研究旨在完成以下兩個(gè)問(wèn)題:(1)該教師書(shū)面反饋類(lèi)型的分布是什么?(2)學(xué)生對(duì)各類(lèi)反饋有何反應(yīng)?研究結(jié)果表明:(1)該教師在書(shū)面反饋的過(guò)程中既注重語(yǔ)言形式也注重文章內(nèi)容。在糾正性反饋中,教師的反饋類(lèi)型多樣性不明顯,教師傾向使用直接糾正性反饋;在非糾正性反饋中,該教師重視評(píng)語(yǔ)的使用,在各類(lèi)評(píng)語(yǔ)中,有關(guān)思想內(nèi)容的評(píng)語(yǔ)占據(jù)首位;(2)大多數(shù)學(xué)生都能意識(shí)到教師書(shū)面反饋的重要性并認(rèn)真對(duì)待反饋,更加期望教師從語(yǔ)法和詞匯方面做出反饋。本次研究對(duì)探索教師如何為中學(xué)生的英語(yǔ)作文提供有效的書(shū)面反饋有一定的借鑒意義。
【學(xué)位授予單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類(lèi)號(hào)】：G633.41

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