【摘要】：關(guān)于課堂教學中什么是清晰有效的指令,理論界已經(jīng)做了大量的研究,但對于初中優(yōu)秀英語教師(EET)在課堂上如何給出指令的關(guān)注卻甚為有限。本研究旨在觀察和分析第十二屆全國初中英語優(yōu)質(zhì)課的32名參賽者中的6名教師的課堂指令語,其中女性5名,男性1名,均為全國各省最佳。通過對案例視頻的描述性轉(zhuǎn)錄,收集了一個優(yōu)秀英語教師課堂指令語的語料庫;同時使用課堂觀察量表從三個維度觀察案例視頻,包括語言形式、語言功能和言語行為。本研究旨在觀察三個問題:1)優(yōu)秀英語教師課堂指令語的語言特點是什么?2)優(yōu)秀英語教師課堂指令語的功能特點是什么?3)優(yōu)秀英語教師課堂指令語的言外行為特點是什么?本研究使用了應用課堂觀察量表進行課堂觀察和基于案例視頻描述性轉(zhuǎn)錄的語料庫分析兩種方法,研究課堂指令語的特點,同時還分析了課堂指令語與課堂交際互動之間的關(guān)系�；跀�(shù)據(jù)分析的基礎(chǔ)上,本研究得出結(jié)論:優(yōu)秀英語教師的課堂指令應用了多種方法使課堂成為一系列的交際互動,為學生創(chuàng)設(shè)使用目的語輸出語言的機會以提高其語言交際能力,同時形成二語習得。研究結(jié)果如下:從語言學角度上看,優(yōu)秀英語教師課堂指令語在詞匯方面,使用了疑問詞和多種以激發(fā)高級認知思維為導向的詞語創(chuàng)設(shè)目的語交際互動語境;在句法方面,綜合應用祈使句、疑問句、宣告句以及大量的反問句等多種句式鼓勵學生積極參與課堂交際語境的共創(chuàng)共建;在話語功能方面,通過指令語的課堂內(nèi)容引導、理解核實和重復等功能使課堂互動交際自然順暢以提高學習者使用目的語的交際能力。從功能角度上看,優(yōu)秀英語教師課堂指令語主要用于表達命令,建議和請求。在指導學習者完成所提議的活動時,優(yōu)秀教師采用多種方法來減少指令的強制性,同時創(chuàng)設(shè)學習者語言輸出的機會。從言語行為角度上看,優(yōu)秀英語教師課堂指令語在過程解釋、課堂活動發(fā)起和課堂活動管理等方面,實現(xiàn)了語言---行為的轉(zhuǎn)化,即表達了言語行為,成就了語言交際和語言輸出�；谏鲜鼋Y(jié)果,本研究提出了三條建議,希望能為初中英語教師的課堂指令語的有效傳達提供一些啟示。首先,作為課堂語言輸入的一部分,教師指令語應在詞匯、表達和結(jié)構(gòu)上應呈現(xiàn)出多樣性。其次,使用指令語表達命令、建議和要求時,應圍繞創(chuàng)建一種讓所有學習者都感到有能力并有動力去學習的課堂氛圍而展開。第三,教師指令語應精心計劃好以開展和管理課堂活動,為學習者創(chuàng)設(shè)語言交際和語言輸出的機會。
【學位授予單位】：安慶師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2019
【分類號】：G633.41

【參考文獻】

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本文編號：2625994