發(fā)布時間：2020-04-13 00:38

【摘要】：英語閱讀是英語習(xí)得的重要方法之一,英語閱讀理解能力是檢測學(xué)生的英語能力的重要標(biāo)志,培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀理解能力是英語教學(xué)的重要目的之一。然而,傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)模式存在局限,其造成的枯燥乏味的課堂氛圍、單調(diào)的教學(xué)設(shè)計,導(dǎo)致學(xué)生閱讀興趣低,閱讀理解能力弱,不能長時間記憶所學(xué)課文,閱讀成績也不理想。在這種情況下,探索出新的英語閱讀教學(xué)方法是大勢所趨。二十多年前,自從多模態(tài)教學(xué)模式被倫敦小組提出以來,它受到了國內(nèi)外很多學(xué)者的關(guān)注。在過去的二十多年里,國內(nèi)外許多專家和學(xué)者都在這一領(lǐng)域進(jìn)行了探索,但大多都是將多模態(tài)教學(xué)模式應(yīng)用于大學(xué)英語教學(xué)中或者中學(xué)英語詞匯教學(xué)中,很少將多模態(tài)教學(xué)模式應(yīng)用于高中英語閱讀中,本研究嘗試將多模態(tài)教學(xué)模式應(yīng)用到高中英語閱讀教學(xué)課堂中,他的效果驗證多模態(tài)閱讀教學(xué)模式在提高學(xué)生對文章的長時記憶、閱讀成績和閱讀興趣的效果。通過此次實驗研究,作者回答如下幾個問題:一:多模態(tài)教學(xué)模式如何增強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)課文的長時間記憶?二:多模態(tài)教學(xué)模式對學(xué)生的閱讀成績的影響是什么?三:多模態(tài)教學(xué)模式的應(yīng)用對學(xué)生的閱讀態(tài)度有什么影響?在本文中,筆者從從河南省許昌市第三高級中學(xué)高一年級兩個班中選取160人,分為實驗班(EC)和控制班(CC)。實驗班采用多模態(tài)教學(xué)模式,對照班采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。為了證明這兩個班級在英語閱讀的基礎(chǔ)上具有相同的水平,在實驗開始前,在實驗班和對比班中進(jìn)行了一次前測,同時在兩個班進(jìn)行問卷調(diào)查,了解學(xué)生在英語閱讀學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)困難和策略。這個實驗持續(xù)了大約5個月,為了使這個實驗更可信,除前測和實驗前問卷外,實驗還增加了后測、實驗后問卷和訪談。實驗結(jié)束后,利用SPSS20.0統(tǒng)計分析軟件對研究數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。所有的材料和數(shù)據(jù)資料表明,實驗結(jié)束后,實驗班的學(xué)生的確能夠更有效的記憶閱讀材料,閱讀的興趣和成績明顯提高。本論文分為有六章:第一章是緒論部分,主要介紹了論文的研究背景、意義、問題、研究方法以及論文結(jié)構(gòu);第二章為文獻(xiàn)綜述,該章節(jié)闡述了國內(nèi)外英語閱讀學(xué)習(xí)研究狀況、英語閱讀教學(xué)方法以及多模態(tài)教學(xué)模式在英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用三方面;第三章介紹了多模態(tài)的定義以及理論基礎(chǔ);第四章詳細(xì)闡述了研究設(shè)計;第五章分析討論實驗數(shù)據(jù);第六章總結(jié)得出實驗結(jié)論。
【學(xué)位授予單位】：河南大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號】：G633.41

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：2625374