【摘要】：新課程標準提出培養(yǎng)中學生地理核心素養(yǎng),而地理學科核心素養(yǎng)的確立,首先以厘清“地理學的本質(zhì)”問題為基礎,進而挖掘其育人價值。地理學的本質(zhì)即地理學區(qū)別于其他學科的根本原因,就是它獨具一格的思想,是這門學科在演化、傳承與完善過程中必須需要堅守并且不斷豐富的內(nèi)核。地理學思想是人類在科學認識地球表層各種地理事象,對地理學科知識的本質(zhì)、學科規(guī)律以及學科思維特點進行分析、抽象和提煉的基礎之上由地理學科專家所總結出來的重要觀念與推斷法則。指導著地理學科方法的選擇與使用,決定著中學生地理核心素養(yǎng)發(fā)展水平。通過文獻分析和實踐調(diào)查發(fā)現(xiàn),當前針對高中地理教學中學科思想培育的研究存在著實證研究不足、部分理論與實踐脫離、研究內(nèi)容缺少系統(tǒng)性、核心素養(yǎng)取向下的相關研究較少等問題。本文在運用文獻分析法梳理和界定地理學科核心素養(yǎng)、地理教學、學科思想及地理學科思想內(nèi)涵的基礎上,綜合考慮中學地理教學的時代使命、核心素養(yǎng)要求以及高中地理教學對象的認知水平與心理特點等因素,融合地理學科思想與中學地理核心素養(yǎng),最終將高中地理學科思想歸納總結為人地關系思想、整體與系統(tǒng)論思想、綜合分析與比較思想、地域空間與尺度思想、地圖的思想和地理實踐六大主要思想,并在分析相關文獻的基礎上分別對各思想內(nèi)容及應用該思想認識地理事象的思維方式進行了闡述。運用問卷、訪談等調(diào)查方式分別在4所高中對高中地理強化學科思想培育的現(xiàn)狀進行了調(diào)查,調(diào)查對象為4所學校中的地理教師與學生。在分析調(diào)查結果基礎上發(fā)現(xiàn)問題、總結原因,結合理論與實踐結果提出了針對教師、學生和學校的教育教學策略,其中包括學生地理學科思想水平的評價量表制定、教師對學科思想教學進行反思的依據(jù)——課堂觀察量表的設計等建議與策略,并結合具體教學內(nèi)容做出了進一步闡明。最后以課堂觀察量表與學生地理學科思想水平評價量表以及相關理論為基礎,在遼寧省盤錦市盤山縣高中施行了近兩個月的課例設計與實踐探索。實踐結果證明強化地理學科思想的教學理念和方式能夠得到多數(shù)學生的認可,能夠激發(fā)學生學習地理的熱情,更有助于學生地理核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展。從理論與實踐兩方面為核心素養(yǎng)取向下高中地理教學強化學科思想培育的實踐研究提供了方法參考。
【圖文】：

.運用一系列的方法詢問;.運用各種各樣的資源，包括地圖、可視的媒體和地理信息系統(tǒng).在課堂外不同地方單獨或作為團體的醫(yī)院進行野外調(diào)查；.參與明智的、負責任的，與影響他們和他們周圍的人有關的地；.仔細調(diào)查新聞里的地理問題；.運用一系列的地理技能（包括信息通信技術）調(diào)查與英國或全地理問題；.加強地理學科與其他學科的聯(lián)系，包括公民和信息通訊技術，可持續(xù)發(fā)展和全球領域�？梢园l(fā)現(xiàn)，英國國家地理新課程標準以正確理解人地關理關鍵概念的掌握[13]。而空間、地方、人地關系等地理學一脈相承，，均體現(xiàn)著學科本質(zhì)，承載著學科的育人價值。學要達成的主要目標之一，而在實現(xiàn)目標過程中則需要借這一具體的手段。因此，本文在分析英國國家地理課程標注的地理學思想如圖 1-1 所示：

高中地理教學強化學科思想培育的實踐研究理教學中滲透地理學思想的認可度，所在學校對學科思想培育的資源投內(nèi)容展開。4）課堂觀察法究者設計課例由一線地理教師執(zhí)教，研究者在課堂中對特定指標進行實記錄。授課地點為遼寧省盤錦市盤山縣高級中學，授課時間 2017 年18 日，授課班級為高二（16）班、高二（17）班和高二（13）班。由精力有限，因此設定課堂觀察指標主要包括以下幾個方面：學生課堂參問題的回答情況能夠達到地理學科思想水平的哪一層次；學科素養(yǎng)與學教師的引導下是否有所提升。.研究思路究思路如圖所示：
【學位授予單位】：遼寧師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2019
【分類號】：G633.55

【參考文獻】

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本文編號：2624691