【摘要】：在《高中英語課程標準》(2017版)(以下簡稱:“新課標”)出臺以來,閱讀理解在高中階段的各項考試中都占據(jù)著很大的比重。因此,如何提高學生的閱讀理解能力已經(jīng)成為了英語教師及研究者關注的問題。本文將關注學習策略和學習過程,希望使用同義詞替換策略提高學生閱讀能力。在美國教育家Leo van Lier提出的過程真實化理論視角下,本文旨在將同義詞替換策略運用到高中英語閱讀教學中,關注學生的學習過程,知識內(nèi)化和閱讀理解能力;力求促進學習者學習過程的真實化。本文同樣也希望幫助學生分析語篇結構,從而提高學生語篇意識。在本研究中,將討論以下研究問題:(1)同義詞替換策略如何促進學習者學習過程的真實化?(2)同義詞替換策略對學習者的閱讀能力施以何種影響?(3)同義詞替換策略會對英語閱讀中學習者的語篇意識產(chǎn)生怎樣的影響?本研究選取營口市熊岳高級中學高一年級兩個班共計102名學生作為實驗對象。其一為實驗班,另一為控制班,各有51名學生。在教學實驗前,兩個班所有學生都需完成前測試卷。并且,實驗班學生還需完成調(diào)查問卷。然后,教學實驗持續(xù)17周。在此期間,只有教學方法作為單一變量。教育實驗后,兩個班級的所有學生完成后測試卷。經(jīng)過數(shù)據(jù)分析軟件SPSS23.0分析,兩個班級學生閱讀成績均有進步。并且,實驗班學生進步大于控制班學生。除此之外,實驗班學生在完成后測調(diào)查問卷及采訪時,亦對同義詞替換策略持積極看法。以下是三項主要發(fā)現(xiàn):第一、同義詞替換策略可以促進學生學習過程真實化。使用同義詞替換策略去找尋同義詞,學生可以積極地利用已有知識理解文意、構建知識體系從而內(nèi)化新知識。第二、同義詞替換策略對學生的閱讀能力有積極的作用。根據(jù)實驗結果,在教學實驗結束后,實驗班學生的閱讀成績高于控制班同學的閱讀成績。第三、同義詞替換策略可以提高學生語篇意識。根據(jù)問卷及訪談,學生能夠從語篇出發(fā),運用同義詞策略分析閱讀材料的語篇段落類型、猜測詞義并歸納文章中心�？傊�,同義詞替換策略對提高學生閱讀理解能力和學習過程真實化具有積極意義。根據(jù)數(shù)據(jù)分析結果,相應的教育影響同樣給了教學活動以指導。作者建議,學習者應采用適當?shù)膶W習策略分析語篇以促進知識內(nèi)化,從而使得其學習過程真實化。本論文同樣提到本研究的局限性及對未來研究的建議。
【學位授予單位】：遼寧師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2019
【分類號】：G633.41

【參考文獻】

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本文編號：2622528