【摘要】：核心素養(yǎng)是人在解決問題時(shí)所具有的高級(jí)能力和關(guān)鍵素養(yǎng),是順應(yīng)信息時(shí)代的產(chǎn)物,不僅是個(gè)體發(fā)展的需要,還是個(gè)體適應(yīng)社會(huì)、促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的必備素養(yǎng)。2017年版普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)提出了高中信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的四個(gè)要素:信息意識(shí)、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會(huì)責(zé)任。信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)提出后如何在課程教學(xué)中有效落實(shí)成為了當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革的重要任務(wù)。著眼于培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的現(xiàn)狀,以數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新素養(yǎng)為例,提出了“如何在教學(xué)中設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng),以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新素養(yǎng)”的核心研究問題,以活動(dòng)理論、建構(gòu)主義理論為理論基礎(chǔ),以普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)為指導(dǎo),建構(gòu)了培養(yǎng)數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新素養(yǎng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)框架。該框架主要包括學(xué)習(xí)活動(dòng)主題、活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)方式和活動(dòng)評(píng)價(jià)四個(gè)方面。設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)主題從注重教材的線性傳授轉(zhuǎn)變?yōu)檫M(jìn)行整合的數(shù)字化主題活動(dòng);依據(jù)數(shù)字化主題活動(dòng)從知識(shí)技能、數(shù)字化信息整合能力和數(shù)字化學(xué)習(xí)素養(yǎng)三個(gè)方面制定活動(dòng)目標(biāo);學(xué)習(xí)活動(dòng)方式是該框架的主要內(nèi)容,包括信息收集、信息管理和創(chuàng)新數(shù)字化作品的活動(dòng)探究;活動(dòng)評(píng)價(jià)則是采取定性與定量相結(jié)合的評(píng)價(jià)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià),以信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新素養(yǎng)等級(jí)描述作為參照標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生劃分素養(yǎng)水平。學(xué)習(xí)活動(dòng)框架架構(gòu)完成后,本研究采用基于設(shè)計(jì)的研究方法,對(duì)該學(xué)習(xí)活動(dòng)框架進(jìn)行了三輪的教學(xué)實(shí)踐,對(duì)應(yīng)用過程中學(xué)習(xí)者數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新素養(yǎng)的變化情況進(jìn)行分析,以驗(yàn)證該學(xué)習(xí)活動(dòng)框架的有效性,并根據(jù)學(xué)生的反饋對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)框架加以改進(jìn)。通過對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果分析發(fā)現(xiàn),學(xué)生的能力不再局限于掌握基礎(chǔ)知識(shí)技能,而且還能夠創(chuàng)新數(shù)字化作品,開展合理的數(shù)字化評(píng)價(jià),形成數(shù)字化學(xué)習(xí)的意識(shí)。大多數(shù)學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)工具有效篩選甄別,選取適當(dāng)?shù)墓ぞ邔?duì)信息加工管理,從而實(shí)踐創(chuàng)新。設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)培養(yǎng)高中學(xué)生信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)是一次新的研究探索,希望能夠?yàn)榻窈蟮慕逃芯空咛峁⿴椭?為一線教育者提供參考。
【圖文】：

5圖 1-1 研究思路圖1.已有研究梳理與概念界定本研究的關(guān)鍵概念界定主要有“信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)”、 “數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新”與“學(xué)習(xí)活動(dòng)”，對(duì)已有研究的梳理與總結(jié)也將從這 3 方面展開。首先，“信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)”是課程標(biāo)準(zhǔn)提出的新概念，本研究將從學(xué)科核心素養(yǎng)與信息技術(shù)學(xué)科的相關(guān)聯(lián)系入手，整理總結(jié)信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的本質(zhì)內(nèi)涵，并對(duì)信息技術(shù)學(xué)科四個(gè)要素進(jìn)行解讀。其次，“數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新”素養(yǎng)的培養(yǎng)是本研究的核心目標(biāo)，對(duì)數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新素養(yǎng)進(jìn)行深入的剖析并劃分層次維度，是設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)鍵。最后，本研究對(duì)“學(xué)習(xí)活動(dòng)”進(jìn)行了文獻(xiàn)綜述，明確學(xué)習(xí)活動(dòng)的概念、構(gòu)成等要素。

圖 2-1 不同國家核心素養(yǎng)維度統(tǒng)計(jì)柱狀圖由上圖可知，，文字語言、信息素養(yǎng)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、生活與職業(yè)技能和社會(huì)能力占較重的比例，是上述分析的具體表現(xiàn)。數(shù)字與數(shù)學(xué)、科學(xué)與技術(shù)、溝流、自主地行動(dòng)和創(chuàng)新也是各個(gè)國家核心素養(yǎng)的要求，這與時(shí)代的變革聯(lián)系邏輯思維、批判思維、個(gè)人健康、公民意識(shí)素養(yǎng)雖然所占比重不高，但是也體必不可少的素養(yǎng)。個(gè)體的生活與文化藝術(shù)等素養(yǎng)在圖表中并未顯示出來各個(gè)國家對(duì)這項(xiàng)素養(yǎng)的關(guān)注度不高。歸根結(jié)底，無論個(gè)人如何成功，最終目是為了幸福的生活，是培養(yǎng)核心素養(yǎng)的最終目標(biāo)，所以，人的精神生活應(yīng)得分的滿足，只有精神與技能的結(jié)合，才能培養(yǎng)“健全發(fā)展的人”。2.1.3 我國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)2016 年 9 月 13 日，教育部公布了“中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”。該素養(yǎng)馬克思主義為指導(dǎo)，佇立于人的全面發(fā)展，從不同角度提出了學(xué)生應(yīng)具備的共分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與三個(gè)方面。三大方面又細(xì)化為人文科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)，概括了從
【學(xué)位授予單位】：江南大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號(hào)】：G633.67

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2622575