本文關(guān)鍵詞：基于小組合作與翻轉(zhuǎn)課堂模式的高中英語閱讀教學(xué)實證研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：高中英語課程中閱讀教學(xué)的地位相當(dāng)重要。如今,英語教育改革依然在不斷深入,新課程標(biāo)準(zhǔn)也正在實施中,它們都對英語閱讀教學(xué)提出了更高的要求：在閱讀教學(xué)中不僅學(xué)生的閱讀技能與英語思維能力應(yīng)得到訓(xùn)練,而且學(xué)生應(yīng)用英語的能力也要得到培養(yǎng)與提升。然而在實際教學(xué)中由于受到傳統(tǒng)英語教學(xué)方法的影響和各種考試的壓力,閱讀教學(xué)過分注重語法、句子和詞匯,而忽略語篇與交際的培養(yǎng),關(guān)注學(xué)生的個體差異不足。這種機(jī)械式閱讀模式導(dǎo)致學(xué)生并未能積極主動地沉浸到與閱讀相關(guān)的活動中,而是被動地接受課本知識的灌輸與語法句子和詞匯的操練。因而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、知識的拓展以及學(xué)生閱讀能力和思維訓(xùn)練上非常欠缺。引發(fā)了如下問題：1)閱讀課上學(xué)生的積極性主動性得不到充分的發(fā)揮。2)部分基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生由于信心與興趣不足而不積極參與課堂閱讀活動。3)閱讀過程中缺乏語言輸出,使得學(xué)生交際能力與思維能力得不到充分的訓(xùn)練。4)其中一些學(xué)生只注重自己的任務(wù)是否出色完成,很少考慮到他人是否需要幫助,導(dǎo)致學(xué)生的合作學(xué)習(xí)精神缺乏。根據(jù)新課標(biāo)的理念,教育應(yīng)該促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因而高中英語教學(xué)的任務(wù)不僅是要提高學(xué)生獲取并應(yīng)用英語知識的能力,還要能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和信心,同時幫助學(xué)生培養(yǎng)有效的學(xué)習(xí)策略以及相互合作的學(xué)習(xí)精神。本研究從翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式入手,嘗試創(chuàng)新英語閱讀教學(xué)模式,通過引導(dǎo)學(xué)生充分利用當(dāng)代多元化的學(xué)習(xí)資源來拓展課外知識面,以此增強(qiáng)學(xué)生就與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的話題進(jìn)行語言輸出的意愿與信心,改善學(xué)生在閱讀課堂上表現(xiàn),提高學(xué)生分析問題的能力。同時針對本校學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍比較薄弱并存在英語水平參差不齊的現(xiàn)象,本研究還將合作學(xué)習(xí)策略引入到閱讀教學(xué)中,建立學(xué)生之間相關(guān)幫助,相互監(jiān)督的機(jī)制,來克服翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的不足之處,使高中英語閱讀課堂得以優(yōu)化,讓學(xué)生能在和諧、活躍、互助的學(xué)習(xí)氛圍中增強(qiáng)課內(nèi)外英語閱讀的興趣與信心并提高英語閱讀能力。本研究的研究對象為湖州市安吉藝術(shù)高級中學(xué)高二兩個班的學(xué)生,整個研究過程歷經(jīng)一個學(xué)期(2015年9月至2016年2月)。通過運用問卷調(diào)查、學(xué)生訪談、教師反思日記等調(diào)研工具,本研究嘗試回答以下三個研究問題：1.小組合作與翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于高中英語閱讀教學(xué)中能獲得哪些益處?2.通過將小組合作與翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于高中英語閱讀教學(xué),學(xué)生的閱讀習(xí)慣以及閱讀效率會得到哪些提升?3.通過應(yīng)用小組合作與翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)模式,教師對自身在英語閱讀課堂上的角色有哪些新的認(rèn)識?基于定量與定性的分析,研究結(jié)果表明：經(jīng)過為期一個學(xué)期采用翻轉(zhuǎn)課堂與小組合作學(xué)習(xí)模式的英語閱讀教學(xué),學(xué)生的閱讀能力,閱讀興趣以及在課堂上的表現(xiàn)都有了相應(yīng)的提高,教師對自身的角色認(rèn)識也有了很大的轉(zhuǎn)變。本論文由六個章節(jié)組成。第一章主要介紹了本研究的選題背景,研究意義與目的以及本論文的框架構(gòu)成；第二章綜述了閱讀教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、小組合作學(xué)習(xí)的一些基本概念、相互關(guān)系以及國內(nèi)外研究的現(xiàn)狀；第三章通過對一些調(diào)查數(shù)據(jù)的分析,討論了當(dāng)前英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀與不足之處；第四章提出了本研究的方法與設(shè)計方案,內(nèi)容涵蓋研究問題、研究對象、研究工具以及研究過程；第五章通過對收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析與討論,得出本研究的主要結(jié)論與發(fā)現(xiàn)；第六章基于本研究的局限性提出今后相關(guān)研究的一些建議。
【關(guān)鍵詞】：高中英語 閱讀教學(xué) 翻轉(zhuǎn)課堂 合作學(xué)習(xí) 閱讀能力
【學(xué)位授予單位】：杭州師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：G633.41
【目錄】：

• Abstract6-9
• 摘要9-14
• List of Abbreviations14-15
• Chapter One Introduction15-21
• 1.1 Background of the Study15-16
• 1.2 Significance and Purpose of the Study16-19
• 1.2.1 Significance of the Research16-18
• 1.2.2 Purpose of the Study18-19
• 1.3 Organization of the Thesis19-21
• Chapter Two Literature Review21-29
• 2.1 Reading Teaching21-22
• 2.2. Co-operative Learning Model22-23
• 2.2.1. Co-operative Learning Model Abroad22
• 2.2.2. Cooperative Learning Model at Home22-23
• 2.3 The Flipped Classroom Approach23-26
• 2.4 The Partially Flipped Classroom26
• 2.5 The Advantages and Disadvantages of Flipped Classroom26-28
• 2.5.1 The Advantages of the Flipped Classroom26-27
• 2.5.2 The Disadvantages of the Flipped Classroom27-28
• 2.6. The Possibility and Necessity for a Combination Between Co-operative Learningand Flipped Classroom Model28-29
• Chapter Three A Survey of the Present Situation of English ReadingLearning in Our School29-35
• 3.1 Purposes and Subjects of the Survey29
• 3.2 The Analysis of the Result of the Survey29-35
• 3.2.1 The Result29-33
• 3.2.2 Simple Analysis of the Result33-35
• Chapter Four Research Methodology35-47
• 4.1 Research Hypotheses35
• 4.2 Participants35-36
• 4.3 Experiment Tools36-39
• 4.3.1 Questionnaire36-38
• 4.3.2 Tests38
• 4.3.3 Interview38-39
• 4.4 Research Processes39-47
• 4.4.1 Steps of This Research39-47
• 4.4.1.1 Pretest39-40
• 4.4.1.2 Questionnaires before Experiment40
• 4.4.1.3 Co-operative Learning and Flipped Classroom Model Based EnglishReading Teaching40-41
• 4.4.1.4. An Example of Reading Class Through the Adoption of Co-operativeLearning and Flipped ClassroomModel41-45
• 4.4.1.5 Posttest45-46
• 4.4.1.6 Questionnaires and Interview after Experiment46-47
• Chapter Five Analysis of the data and Discussion47-56
• 5.1 Analysis of Questionnaires on Students' English Learning Interest47-50
• 5.2 Analysis of Pretest and Posttest50-51
• 5.3 Analysis of Interview51
• 5.4 Conclusion and Findings51-52
• 5.5 Analysis of Interview52-54
• 5.6 Conclusion and Findings54-56
• Chapter Six Limitations and Suggestions for Reading Teachin56-58
• 6.1 Limitations56
• 6.2 Suggestions56-58
• References58-62
• Appendixes62-87
• Acknowledgements87

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