本文關(guān)鍵詞：初中英語教師課堂話語交際性現(xiàn)狀調(diào)查及建議，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來,不同地區(qū)人與人之間的信息交流越來越頻繁,而英語作為國際交流語言也受到了各國教育改革的關(guān)注。我國教育部于2011年頒布了新的《全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》,與之前的2001版相比更突出了英語教學(xué)的交際性,這更符合時代潮流的發(fā)展趨勢。所以,論文就初中英語教師課堂話語的交際性現(xiàn)狀和存在的問題進行了研究,并提出了改進對策,以期能改變“啞巴英語”的教學(xué)現(xiàn)象。本文采用了文獻分析法、問卷調(diào)查法、田野調(diào)查法和訪談法等研究方法。首先運用文獻分析法了解英語課堂話語的研究成果和發(fā)展趨勢。其次,通過問卷調(diào)查法把握初中英語教師課堂話語交際性的現(xiàn)狀,從現(xiàn)狀中探索問題關(guān)鍵并初步討論現(xiàn)狀原因。然后從現(xiàn)實初中英語課堂入手,進一步了解教師課堂話語的交際性,包括教師話語量、課堂提問、會話結(jié)構(gòu)、意義協(xié)商和反饋這五個方面。觀察發(fā)現(xiàn)存在教師話語量遠比學(xué)生多、展示性問題過多、提問等待時間過少、IRF會話結(jié)構(gòu)高頻、意義協(xié)商中的確認核實和澄清請求的方式過少、反饋單調(diào)缺乏實質(zhì)內(nèi)容等問題。接著訪談相關(guān)一線教師對現(xiàn)狀的認知和觀點,以拓展論文的研究視角。以上實證調(diào)查結(jié)果都采用了“AAP”分析理論框架進行分析,最后在此基礎(chǔ)上得出現(xiàn)狀成因,主要從教師、學(xué)生、社會三個方面展開論述。教師方面包括對交際定義及重要性的認知不足、教學(xué)理念老舊、語言交際素養(yǎng)不高、交際教學(xué)能力欠缺和交際話語的感染力不強。學(xué)生方面包括對交際定義與重要性理解存在偏差和交際主動性缺乏。社會方面包括教學(xué)成果評價存在缺陷、相關(guān)交流平臺缺乏和《標(biāo)準(zhǔn)》落實不到位。針對這些現(xiàn)狀成因,論文也進行了解決對策的思考:教師應(yīng)提升課堂交際話語素養(yǎng)和實踐教學(xué)能力;學(xué)生要積極參與和體驗交際課程;學(xué)校及教管部門須構(gòu)建利于課堂話語交際性提升的機制。
【關(guān)鍵詞】：初中英語教師 課堂話語 交際性
【學(xué)位授予單位】：江蘇大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：G633.41
【目錄】：

• 摘要5-6
• ABSTRACT6-10
• 第1章 緒論10-21
• 1.1 選題理由及意義10-11
• 1.1.1 選題理由10-11
• 1.1.2 選題意義11
• 1.2 文獻綜述11-19
• 1.2.1 國內(nèi)相關(guān)研究現(xiàn)狀分析12-16
• 1.2.2 國外相關(guān)研究現(xiàn)狀分析16-19
• 1.3 研究思路與方法19-21
• 1.3.1 研究思路19-20
• 1.3.2 研究方法20-21
• 第2章 課堂話語交際性：意蘊及分析框架21-29
• 2.1 課堂話語交際性：涵義與特征21-23
• 2.1.1 何謂課堂話語交際性21-22
• 2.1.2 教師課堂話語交際性的特征22-23
• 2.2 課堂話語交際性AAP分析框架引介23-29
• 2.2.1 語言習(xí)得理論24-27
• 2.2.2 IRF話語分析理論27
• 2.2.3 教育學(xué)理論27-29
• 第3章 初中英語教師課堂話語交際性現(xiàn)狀的問卷調(diào)查29-50
• 3.1 調(diào)查設(shè)計29-32
• 3.1.1 調(diào)查問題29
• 3.1.2 調(diào)查對象29-31
• 3.1.3 調(diào)查方法31
• 3.1.4 調(diào)查工具31-32
• 3.2 調(diào)查結(jié)果分析32-50
• 3.2.1 總體分析32-44
• 3.2.2 相關(guān)因素分析44-50
• 第4章 初中英語教師課堂話語交際性現(xiàn)狀的田野調(diào)查50-81
• 4.1 田野調(diào)查設(shè)計50-51
• 4.1.1 研究對象50
• 4.1.2 研究假設(shè)50-51
• 4.1.3 研究方法51
• 4.2 田野調(diào)查結(jié)果分析51-71
• 4.2.1 教師話語量51-54
• 4.2.2 課堂提問54-59
• 4.2.3 會話結(jié)構(gòu)59-62
• 4.2.4 意義協(xié)商62-66
• 4.2.5 反饋66-71
• 4.3 訪談設(shè)計71-72
• 4.3.1 研究問題72
• 4.3.2 研究方法72
• 4.3.3 研究對象72
• 4.4 訪談內(nèi)容與結(jié)果分析72-81
• 4.4.1 訪談內(nèi)容73-77
• 4.4.2 結(jié)果分析77-81
• 第5章 初中英語教師課堂話語交際性缺失的成因及建議81-94
• 5.1 初中英語教師課堂話語交際性缺失的成因思考81-86
• 5.1.1 教師交際教學(xué)理念偏失、語言素養(yǎng)及教學(xué)實踐能力低下81-84
• 5.1.2 學(xué)生語言交際學(xué)習(xí)不重視，，課堂互動自主性不足84-85
• 5.1.3 學(xué)校及教管部門的評教、教研等不如人意85-86
• 5.2 提升初中英語教師課堂話語交際性的建議86-94
• 5.2.1 教師應(yīng)提升課堂交際話語素養(yǎng)和實踐教學(xué)能力86-90
• 5.2.2 學(xué)生要積極參與和體驗交際課程90-91
• 5.2.3 學(xué)校及教管部門須構(gòu)建利于課堂話語交際性提升的機制91-94
• 結(jié)語94-95
• 參考文獻95-100
• 致謝100-101
• 附錄101-126
• 攻讀學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文目錄126

【相似文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 孫杰;王運武;趙興龍;;課堂話語分析初探[J];現(xiàn)代教育技術(shù);2010年09期

2 朱巧蓓;;基于課堂話語的教師角色探討[J];咸寧學(xué)院學(xué)報;2011年02期

3 彭靜;;國內(nèi)二十年課堂話語分析研究綜述[J];宜春學(xué)院學(xué)報;2013年04期

4 王紅毅;楊柳;;反思教師課堂話語促進教師專業(yè)發(fā)展的研究[J];瘋狂英語(教師版);2013年04期

5 高桂平;;信息化環(huán)境下的課堂話語分析方法及應(yīng)用[J];中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊;2014年08期

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7 時常s

本文編號：255074