本文關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖在初中英語詞匯教學(xué)中的實驗研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：對學(xué)習(xí)一門語言而言,詞匯學(xué)習(xí)是非常重要的。如果語言學(xué)習(xí)者沒有一定的詞匯量,他們會很難理解語言,更難以與他人溝通。提高英語詞匯教學(xué)質(zhì)量成為當(dāng)前英語詞匯教學(xué)的目標(biāo)之一。目前,在英語詞匯教學(xué)中仍存在著很多問題。在這種情況下,英語教師掌握一個有效的英語詞匯教學(xué)方法迫在眉睫。本文基于當(dāng)前英語詞匯教學(xué)現(xiàn)狀,通過探索思維導(dǎo)圖,提高初中英語詞匯教學(xué)中的有效性。思維導(dǎo)圖,是表達發(fā)散性思維的有效圖形思維工具,被廣泛應(yīng)用于記憶、學(xué)習(xí)及思考等方面。思維導(dǎo)圖是一種能將知識以結(jié)構(gòu)圖的方式進行可視化表征的工具。它按照人腦發(fā)散性思維的特點,以其豐富的顏色、線條、圖形等將知識按照不同的主題、側(cè)重點、關(guān)聯(lián)性等以結(jié)構(gòu)圖的形式分層次的表現(xiàn)出來,促進人腦對知識的理解和記憶。思維導(dǎo)圖的使用可以增加人們的興趣并激發(fā)人們的思維,也可以促進人的創(chuàng)造力和記憶力。本文有兩個研究假設(shè):假設(shè)一:思維導(dǎo)圖能夠提高學(xué)生對初中英語詞匯學(xué)習(xí)的興趣。假設(shè)二:思維導(dǎo)圖能夠提高初中英語詞匯教學(xué)的效率。為了驗證上述假設(shè),作者在清河縣第二中學(xué)進行了為期兩個月的關(guān)于思維導(dǎo)圖的教學(xué)實驗。研究對象是來自在清河縣第二中學(xué)八年級兩個平行班的學(xué)生。作者把七班定義為實驗班,把八班定義為控制班。實驗班在思維導(dǎo)圖模型下進行教學(xué),控制班則以傳統(tǒng)的方法進行教學(xué)。在研究過程中,作者采用了問卷調(diào)查、測試和訪談等研究方法用以采集數(shù)據(jù)以做進一步的研究分析。該研究采用SPSS17.0軟件進行了數(shù)據(jù)分析。研究結(jié)果如下:一、思維導(dǎo)圖能夠提高學(xué)生對初中英語詞匯學(xué)習(xí)的興趣。二、思維導(dǎo)圖能夠提高初中英語詞匯教學(xué)的效率。通過研究結(jié)果,驗證了研究假設(shè)。本研究不僅可以為想要在教學(xué)中使用思維導(dǎo)圖的教師提供參考,而且還可以作為教師改進該模型和基于現(xiàn)有數(shù)據(jù)做研究的基礎(chǔ)。
【關(guān)鍵詞】：初中 思維導(dǎo)圖 可視化思維 詞匯教學(xué)
【學(xué)位授予單位】：河北師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：G633.41
【目錄】：

• Abstract4-6
• 摘要6-9
• Chapter One Introduction9-13
• 1.1 Background of the Study9-10
• 1.2 Significance of the Study10-11
• 1.2.1 Theoretical Significance10-11
• 1.2.2 Practical Significance11
• 1.3 Organization of the Study11-13
• Chapter Two Literature Review13-27
• 2.1 Studies on Vocabulary Teaching13-18
• 2.1.1 Definition of Vocabulary Teaching13
• 2.1.2 Studies on Vocabulary Teaching Approaches Abroad13-16
• 2.1.3 Studies on Vocabulary Teaching Approaches at Home16-18
• 2.2 Studies on Mind Map in Vocabulary Teaching18-27
• 2.2.1 Definition of Mind Map18-19
• 2.2.2 Types of Mind Map in Vocabulary Teaching19-24
• 2.2.3 Studies Mind Map in Vocabulary Teaching Abroad24-25
• 2.2.4 Studies Mind Map in Vocabulary Teaching at Home25-27
• Chapter Three Theoretical Framework27-31
• 3.1 Constructivism Theory27-28
• 3.2 Knowledge Visualization Theory28-29
• 3.3 Information Processing Theory29-31
• Chapter Four Research Design31-44
• 4.1 Research Hypotheses31
• 4.2 Research Subjects31-33
• 4.3 Research Instruments33-36
• 4.3.1 Tests33-34
• 4.3.2 Questionnaires34-35
• 4.3.3 Interviews35-36
• 4.4 Research Procedure36-40
• 4.4.1 The Preparation Stage37
• 4.4.2 The Implementation Stage37-40
• 4.4.3 The Post-implementation Stage40
• 4.5 A Sample Lesson40-42
• 4.6 Data Collection42-44
• Chapter Five Results and Discussions44-65
• 5.1 Results of the Questionnaires44-61
• 5.1.1 Pre-experimental Questionnaires44-53
• 5.1.2 Post-experimental Questionnaires53-61
• 5.2 Results of the Tests61-63
• 5.3 Research Results of the Interviews63-65
• Chapter Six Conclusion65-69
• 6.1 Findings65-66
• 6.2 Implications66-67
• 6.3 Limitations and suggestions of the Study67-69
• Bibliography69-72
• Appendix I72-74
• Appendix II74-76
• Appendix III76-77
• Appendix IV77-80
• Appendix V80-82
• Acknowledgements82

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  本文關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖在初中英語詞匯教學(xué)中的實驗研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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本文編號：254734