本文關鍵詞：自媒體環(huán)境下青少年媒介素養(yǎng)家庭影響因素的實證研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：傳播學理論家麥克盧漢提出過一個著名論斷:“媒介即訊息�！庇嬎銠C的普及和互聯(lián)網技術的發(fā)展,使得信息與數據的生產、傳播、接收和處理等各方面對人們提出了更高的技能要求。在自媒體時代,如何高效地使用新媒介為己所用為社會所用,如何辯證地認知和理性應對信息爆炸帶來的影響,如何有效地提高參與媒介、制作媒介信息的能力,已經成為人們面臨的不可避免的問題,同時也是媒介素養(yǎng)教育的重要方面。青少年處于成長關鍵期,心智尚未完全成熟,較易受到良莠不齊的媒介信息的影響,如何提高青少年的媒介素養(yǎng)水平,使其在取得媒介信息的過程中保持獨立思考和理性判斷,是學界關注的熱點和重點,已有一些專家學者對此做出了一定的研究。當前,鑒于國情,我國的中小學還尚未在學校中大規(guī)模地開展規(guī)范化專業(yè)化的有關媒介素養(yǎng)教育的課程,由此,在家庭中對青少年進行媒介素養(yǎng)教育是尤為重要且不容忽視的。在自媒體環(huán)境下,對影響青少年媒介素養(yǎng)的家庭因素進行實證調查研究,進而提出相應的進行家庭媒介素養(yǎng)教育的對策建言,以期青少年使用新媒介的過程中在一定程度上能夠趨利避害,在家庭環(huán)境中培養(yǎng)青少年對媒介信息的分析思辨能力和創(chuàng)造參與能力。根據此研究目的,在對大量文獻進行研究分析的基礎上,從對新媒介的認知和使用能力、對媒介信息的分析和思辨能力以及對媒介信息的創(chuàng)造與參與能力三個維度來研究青少年及其父母的媒介素養(yǎng)水平,從父母受教育程度、溝通方式、家庭網絡生活規(guī)范、家庭氛圍和主體間性這五個維度來探究家庭因素對青少年媒介素養(yǎng)水平的影響,主要運用問卷調查的研究方法,對南京市第二十九中學初中部和高中部,以及南京市第三中學國際部這三所學校初一、初二和高一、高二的學生及其父母發(fā)放問卷,進行實證調查和研究。通過調查研究分析,得出研究結論:第一,父母的受教育程度對青少年的媒介素養(yǎng)水平有顯著影響,父母的學歷水平越高,孩子的媒介素養(yǎng)也較高。第二,“多元型”的親子溝通方式在一定程度上會提高青少年的媒介素養(yǎng)水平,“一致型”其次。第三,建立適當的家庭網絡生活規(guī)范會提高青少年的媒介素養(yǎng)水平。第四,家庭氛圍越和諧,青少年的媒介素養(yǎng)水平越高。第五,親子之間若處于平等和諧的關系,青少年的媒介素養(yǎng)水平較高。針對研究結論,為了家庭中更好地開展對青少年的媒介素養(yǎng)教育,提出以下對策建言:提升父母自我教育的能力;塑造“多元型”的家庭溝通模式;建立行之有效的家庭網絡生活規(guī)范;營造良好的家庭氛圍;形成平等和諧的親子關系。
【關鍵詞】：自媒體 青少年 媒介素養(yǎng) 家庭影響因素
【學位授予單位】：南京郵電大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2016
【分類號】：G206-4;G635.5
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-9
• 第一章 緒論9-15
• 1.1 研究背景9-11
• 1.2 研究目的和研究意義11-12
• 1.2.1 研究目的11
• 1.2.2 研究意義11-12
• 1.3 概念的界定12-14
• 1.3.1 自媒體12
• 1.3.2 媒介素養(yǎng)12-13
• 1.3.3 媒介素養(yǎng)教育13-14
• 1.3.4 家庭媒介素養(yǎng)教育14
• 1.4 論文結構14-15
• 第二章 文獻綜述15-25
• 2.1 媒介素養(yǎng)教育的相關理論基礎15-18
• 2.1.1 交往行為理論15-16
• 2.1.2 使用與滿足理論16-17
• 2.1.3 人本主義學習理論17-18
• 2.2 自媒體的相關研究18-19
• 2.2.1 自媒體的特點18-19
• 2.2.2 自媒體與傳統(tǒng)媒體的區(qū)別19
• 2.3 媒介素養(yǎng)教育及其影響因素的相關研究19-23
• 2.4 媒介素養(yǎng)家庭影響因素的相關研究23-24
• 2.5 對當前國內外相關研究的評價24-25
• 第三章 研究設計25-32
• 3.1 研究對象25
• 3.2 樣本選取25-27
• 3.3 問卷設計與調查27-30
• 3.3.1 基本信息調查27-28
• 3.3.2 親子溝通方式調查28-29
• 3.3.3 家庭網絡生活規(guī)范調查29-30
• 3.3.4 家庭氛圍調查30
• 3.3.5 主體間性調查30
• 3.4 數據收集與統(tǒng)計30
• 3.5 研究假設30-31
• 3.6 研究方法31-32
• 3.6.1 文獻研究法31
• 3.6.2 問卷調查法31
• 3.6.3 數理統(tǒng)計法31-32
• 第四章 青少年媒介素養(yǎng)家庭影響因素的實證分析32-62
• 4.1 問卷的信度和效度分析32-35
• 4.1.1 信度分析32-33
• 4.1.2 效度分析33-35
• 4.2 描述性統(tǒng)計分析35-49
• 4.2.1 學生及父母的基本情況35-38
• 4.2.2 新媒介的擁有情況38-39
• 4.2.3 新媒介的認知和使用情況39-41
• 4.2.4 媒介信息的分析與思辨能力41-43
• 4.2.5 媒介信息的創(chuàng)造與參與能力43-49
• 4.3 相關分析49-57
• 4.3.1 父母受教育程度與青少年媒介素養(yǎng)的關系49-51
• 4.3.2 溝通方式與青少年媒介素養(yǎng)的關系51-53
• 4.3.3 家庭網絡生活規(guī)范與青少年媒介素養(yǎng)的關系53-54
• 4.3.4 家庭氛圍與青少年媒介素養(yǎng)的關系54-56
• 4.3.5 主體間性與青少年媒介素養(yǎng)的關系56-57
• 4.4 回歸分析57-62
• 4.4.1 父母的媒介素養(yǎng)與青少年媒介素養(yǎng)的交互分析58-59
• 4.4.2 家庭因素與青少年媒介素養(yǎng)的回歸分析59-62
• 第五章 結論與建議62-71
• 5.1 結論62-64
• 5.2 對策建言64-69
• 5.2.1 提升父母自我教育的能力64-65
• 5.2.2 塑造“多元型”的家庭溝通模式65-66
• 5.2.3 建立行之有效的家庭網絡生活規(guī)范66-67
• 5.2.4 營造良好的家庭氛圍67-68
• 5.2.5 形成平等和諧的親子關系68-69
• 5.3 本研究的局限性及未來的發(fā)展方向69-71
• 參考文獻71-74
• 附錄1 調查問卷（學生卷）74-81
• 附錄2 調查問卷（父母卷）81-88
• 附錄3 攻讀碩士學位期間撰寫的論文88-89
• 致謝89

【相似文獻】

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