【摘要】：探究性實驗教學可以說是初中化學學科教學過程中的一種非常有效的手段�！度罩屏x務教育化學課程標準(實驗稿)》就明確的說到了初中化學是一門重要的科學教育學科,整個初中化學課程的安排以及學習,一定要結合學生自身的發(fā)展和整個社會的需要這兩方面來考慮。在充分體現(xiàn)化學學科優(yōu)勢的基礎上,還要把科學探究作為基點進行課程的改革和創(chuàng)新。教育工作者在設計教學時,要豐富教學內(nèi)容,體現(xiàn)化學學科的特點:實用性、趣味性等。就目前初中化學教學來看,與課標的要求還是存在一定的差距,由于各種原因很多教師在整個教學活動中還是因循守舊、墨守成規(guī),在教學安排上過多的是直接灌輸知識,經(jīng)常忽視對學生主動探究能力的培養(yǎng)。即使一部分教育工作者意識到這些,但在具體教學實施的過程中又存在了問題,那就是教師比較過于單一的照搬教材或教參上的一些探究材料,缺乏創(chuàng)新,很難新穎。國家教育部積極倡導各省市地區(qū)開展地方性課程,即根據(jù)地方性資源,開展與之相關的校本課,目的是不局限于現(xiàn)有的統(tǒng)一的教材知識,要拓展學生的眼界,以本地的文化、企業(yè)或工廠等豐富學生的知識。筆者從中得到啟示,思考能從哪些途徑獲取初三化學探究實驗的資源,用于豐富探究性教學,不僅能提高學生的創(chuàng)新能力,還能提高學生的科學素養(yǎng),又能讓學生意識到化學與社會、生產(chǎn)和生活之間的關系,體現(xiàn)化學的實用性和價值。本人結合相關的理論,從自己近三年的初中化學教學出發(fā),在教學過程中進行的初中化學的探究性實驗教學研究,得出了探究性實驗教學的實施途徑,以及相關資源的有效開發(fā)。筆者主要是以自己的具體教學活動為出發(fā)點,從以下六個途徑開發(fā)探究性實驗教學資源,從而指導和豐富自己在初中化學學科中的探究性實驗教學:以“本”為本,有針對性的選用課本中有效的探究實驗展開教學活動;課堂生成性問題,積極開展探究性地實驗教學;取材于生活,從生活中發(fā)現(xiàn)的問題進行探究性實驗教學;以考題為素材,一舉兩得開展探究性實驗教學;連接互聯(lián)網(wǎng),打開另一扇窗口豐富探究性實驗教學;以“史”為鑒,以科學史引入探究性實驗教學。
【學位授予單位】：華中師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2017
【分類號】：G633.8

【參考文獻】

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本文編號：2514015