【摘要】：論文以情境認(rèn)知學(xué)習(xí)理論、生活教育理論、“主動(dòng)學(xué)習(xí)”原理為基礎(chǔ),對(duì)情境教學(xué)、主題探究教學(xué)、情境主題探究式教學(xué)的研究現(xiàn)狀進(jìn)行了詳細(xì)的闡述,采用問(wèn)卷調(diào)查法分析了情境教學(xué)在復(fù)習(xí)課的當(dāng)前現(xiàn)狀。復(fù)習(xí)教學(xué)“以教為中心”,學(xué)生自主性、綜合能力培養(yǎng)得不到重視,師生關(guān)系緊張;情境教學(xué)的使用更多是為了課題引入,忽略了情境的完整性。針對(duì)存在的問(wèn)題,提出了情境主題探究式復(fù)習(xí)課,從概念上區(qū)分情境教學(xué)、主題探究式教學(xué)、情境主題探究式教學(xué)。指出其教學(xué)原則:情境生活化、內(nèi)容主體化和方式探究化。根據(jù)復(fù)習(xí)課時(shí)間的不同將其分為情境主題探究式單元復(fù)習(xí)課和情境主題探究式綜合性復(fù)習(xí)課兩種教學(xué)模式,強(qiáng)調(diào)三線(情境線、問(wèn)題探究線和知識(shí)線)的統(tǒng)一。實(shí)踐研究方面,以身邊的化學(xué)物質(zhì)為主,編制前后測(cè)試卷,調(diào)研此類課程對(duì)學(xué)生能力的影響,此模式是否適用于我校的化學(xué)教學(xué)。分析現(xiàn)有情境主題探究教學(xué)案例,整合再設(shè)計(jì),形成新的系列教學(xué)設(shè)計(jì)并用于實(shí)驗(yàn)班的課堂教學(xué)實(shí)踐,做前后測(cè)實(shí)驗(yàn)對(duì)比。課后對(duì)不同層次學(xué)生進(jìn)行訪談,了解其學(xué)習(xí)需要以及對(duì)此模式的認(rèn)可度。研究表明:情境主題探究式的復(fù)習(xí)教學(xué)原則和教學(xué)模式在我�；瘜W(xué)復(fù)習(xí)課中取得了良好的效果,學(xué)優(yōu)生綜合能力得到提升,學(xué)困生學(xué)習(xí)態(tài)度有所緩和。課堂上學(xué)生參與度、綜合能力優(yōu)于對(duì)照班,師生關(guān)系更加和諧。
[Abstract]:......
【學(xué)位授予單位】：南京師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類號(hào)】：G633.8

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2 周t，

本文編號(hào)：2491745