【摘要】：《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》中提出一次函數(shù)的教學(xué)要體會(huì)一次函數(shù)的意義,并用一次函數(shù)解決實(shí)際問題。八年級(jí)是學(xué)生年齡的重要節(jié)點(diǎn),同時(shí)也是從經(jīng)驗(yàn)型向理論型發(fā)展的開始,因此一次函數(shù)教學(xué)成為八年級(jí)的重點(diǎn)問題之一。八年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)一次函數(shù)中存在障礙,教師在教學(xué)過程中也對(duì)一次函數(shù)的講授感到困難。為了了解學(xué)生的在學(xué)習(xí)一次函數(shù)過程中存在的問題。先通過預(yù)調(diào)查,對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試以及對(duì)教師進(jìn)行訪談,發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)一次函數(shù)時(shí)存在的問題,并依據(jù)問題制定試卷測(cè)試三所中學(xué)的中等學(xué)生。發(fā)放384份試卷,收回334份有效試卷進(jìn)行問題分析。為了方便問題研究,讓學(xué)生在試卷中寫出答題思路。同時(shí)選取學(xué)校的在職教師進(jìn)行訪談。通過對(duì)試卷的分析,發(fā)現(xiàn)六部分問題:第一,一次函數(shù)表達(dá)式中字母含義理解認(rèn)識(shí)不足;第二,一次函數(shù)表達(dá)式中字母符號(hào)與圖象位置未建立實(shí)質(zhì)有效聯(lián)系;第三,一次函數(shù)中變量分辨缺乏認(rèn)識(shí);第四,正比例函數(shù)與一次函數(shù)邏輯關(guān)系混亂;第五,學(xué)生對(duì)函數(shù)概念與其他概念的銜接與區(qū)分缺乏認(rèn)識(shí);第六,識(shí)別圖象信息難以形成數(shù)形結(jié)合思想。針對(duì)存在的問題進(jìn)行原因分析,從心理學(xué)角度知識(shí)的負(fù)遷移,以及下位知識(shí)的學(xué)習(xí)兩方面進(jìn)行分析。得出研究結(jié)論:1.八年級(jí)學(xué)生一次函數(shù)概念組成缺乏認(rèn)識(shí);2.八年級(jí)學(xué)生一次函數(shù)數(shù)形結(jié)合思想薄弱;3.八年級(jí)學(xué)生一次函數(shù)知識(shí)體系和邏輯關(guān)系欠缺并提出相應(yīng)的教學(xué)建議:1.創(chuàng)設(shè)情境,結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)技術(shù),改進(jìn)一次函數(shù)教學(xué);2.運(yùn)用數(shù)學(xué)概念多元表征的教學(xué)方式,加強(qiáng)學(xué)生數(shù)形結(jié)合的思想形成;3.利用支架式教學(xué),克服知識(shí)的負(fù)遷移,形成學(xué)生的知識(shí)體系。
[Abstract]:......
【學(xué)位授予單位】：渤海大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類號(hào)】：G633.6

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2490908