【摘要】：文言文閱讀教學是高中語文閱讀教學的重要組成部分。全面提高高中學生語文素養(yǎng),是語文閱讀教學應(yīng)該落實的目標,針對“一體四面”在高中文言文閱讀教學的研究,一線教師掌握文言文閱讀教學四個方面的教學內(nèi)容,力求達到理想的文言文閱讀教學的效果和目的。通過對文言文閱讀教學研究可以認識到文言文閱讀教學中“一體四面”的應(yīng)用探究的相關(guān)情況。文言文不僅僅是我們學習古漢語的語言載體。從文化史上看,它是傳統(tǒng)文化的精華;從文學史上看,是歷久不衰的經(jīng)典;從課程教學論上看,應(yīng)該是屬于“語文課程內(nèi)容”組成部分的“定篇”。文言文,包括“文”和“言”兩部分。其中的“文”指文章、文學和文化;“言”即古漢語語法知識、詞語積累、誦讀方法、文言語感�？梢赃@樣說,選入教材中的文言文都是“文言”、“文章”“文學”和“文化”這“一體四面”的載體。依據(jù)文言文的閱讀教學現(xiàn)狀,很多教育研究者都提出了自己的觀點。在了解的眾多觀點中,黃厚江老師的“文字、文章、文學、文化的有機融合”的高中文言文閱讀教學的見解是很有借鑒意義的。這種見解不僅有理論上的指導(dǎo)意義,更有實踐上的示范作用。當前的文言文閱讀教學有的因為文本過長有的出于教學時段的安排等,可能導(dǎo)致“文”和“言”的割裂,從長遠角度來看,最后還是應(yīng)該實現(xiàn)“言”與“文”的統(tǒng)一�！耙惑w四面”的文言文閱讀教學不僅僅對高考具有現(xiàn)實價值,而且對高中生語文素養(yǎng)的提高成效顯著。本研究緊緊圍繞“一體四面”的文言文閱讀教學這個核心問題展開思考路徑,力圖從研究緣起、概念釋義、案例分析、建議展望等方面展開,探討“一體四面”在高中文言文閱讀教學中的應(yīng)用研究。首先,闡述研究問題的淵源,在綜述國內(nèi)外關(guān)于“一體四面”的文言文閱讀教學的研究動態(tài)的基礎(chǔ)上,對“一體四面”的文言文閱讀教學研究的理論依據(jù)進行解說,預(yù)設(shè)分析框架并確定分析項目。接下來,結(jié)合當前相關(guān)特級教師的文言文閱讀教學的案例,對現(xiàn)在的文言文閱讀教學提出改進意見。然后,通過問卷調(diào)查和教師、學生訪談以及自身的教學實踐,總結(jié)文言文閱讀教學的現(xiàn)狀和學生對“一體四面”的認識應(yīng)用情況。并在分析研究教師、學生、文本之間的關(guān)系上,從教師、學生、教材三方面分析“一體四面”文言文閱讀教學問題產(chǎn)生的原因,再針對問題提出應(yīng)對原則和有效策略。最后,著重分析“一體四面”的文言文閱讀教學的影響及不足,并對我國現(xiàn)階段的文言文閱讀教學和課程改革提供嘗試性建議。“一體四面”的文言文閱讀教學既可以使人們學習到鑒賞古代優(yōu)秀作品,學習優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,傳承文化底蘊的知識,又能在潛移默化之中掌握古漢語知識,提高鑒賞文言文的能力。通過此次研究,來進一步說明高中文言文閱讀教學應(yīng)該追求“文言”、“文章“、“文學”、“文化”的自然融合與統(tǒng)一。
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【學位授予單位】：青海師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2017
【分類號】：G633.33

【參考文獻】

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本文編號：2356866