【摘要】：在新課程改革的背景下,為了避免學(xué)生死記硬背、被動地接受知識,學(xué)案已成為一種被普遍接受的教學(xué)模式,在全國各地學(xué)校發(fā)展起來。但在學(xué)案設(shè)計與使用的過程中仍存在各種問題,因此還需要對學(xué)案進(jìn)行改進(jìn)和完善。本文力圖為初中語文學(xué)案設(shè)計與使用提供有價值的理論提升和實(shí)踐剖析,使學(xué)案在初中語文教育中能夠獲得不斷地改進(jìn)與發(fā)展,最大限度地發(fā)揮其應(yīng)有的價值。本課題通過文獻(xiàn)研究、內(nèi)容分析等方法,對初中語文學(xué)案設(shè)計與使用進(jìn)行了系統(tǒng)全面地研究。本論文分為四個部分。第一部分是對學(xué)案的概述。這部分主要闡述了學(xué)案是任課教師根據(jù)教與學(xué)的實(shí)際情況,尤其是根據(jù)學(xué)生的共性特點(diǎn)和個性差異所編制的,引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、師生互動過程中掌握知識和提升學(xué)習(xí)能力的方案以及學(xué)案相關(guān)學(xué)習(xí)理論。第二部分是語文學(xué)案的設(shè)計。學(xué)案設(shè)計質(zhì)量的高低對學(xué)生學(xué)習(xí)的效率有著極大的影響。因此,筆者遵循學(xué)生本位、教師合作、問題層次、導(dǎo)向性原則,按照個人初備、集體備課、個人復(fù)備、課后補(bǔ)備的流程設(shè)計出新授課、復(fù)習(xí)課、試卷講評課的學(xué)案,最大限度發(fā)揮學(xué)案的價值,達(dá)到理想的效果。第三部分是語文學(xué)案的使用。教師設(shè)計的學(xué)案,能否真正發(fā)揮它的作用,主要在于教師和學(xué)生能不能有效使用。筆者分別從課前、課中、課后三個階段對學(xué)生和教師的使用情況進(jìn)行分析。第四部分筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),總結(jié)出教師在學(xué)案設(shè)計與使用時應(yīng)注意的問題。主要包括以下幾點(diǎn):避免學(xué)案設(shè)計教案化;避免學(xué)案設(shè)計成習(xí)題;避免學(xué)案設(shè)計問題隨意化;避免輕課堂中的生成性問題;避免重學(xué)案使用,輕教材使用。
[Abstract]:Under the background of the new curriculum reform, in order to avoid students' rote memorization and passively accept knowledge, learning plan has become a widely accepted teaching mode and developed in schools all over the country. However, there are still various problems in the process of designing and using the learning plan, so it is necessary to improve and perfect the learning plan. This paper tries to provide valuable theoretical promotion and practical analysis for the design and use of junior high school Chinese learning case, so that the case can be continuously improved and developed in junior middle school Chinese education, and give full play to its due value. Through the methods of literature research and content analysis, this paper makes a systematic and comprehensive study on the design and use of junior high school Chinese learning cases. This paper is divided into four parts. The first part is an overview of the study plan. This part mainly expounds that the study plan is compiled by the teachers according to the actual situation of teaching and learning, especially according to the common characteristics and individual differences of students, and guides students to learn independently. The plan of mastering knowledge and improving learning ability in the process of teacher-student interaction and learning theory related to learning plan. The second part is the design of Chinese learning case. The quality of case design has a great influence on the efficiency of students' study. Therefore, the author follows the principles of student-centered, teacher-cooperation, problem-level and direction-oriented. According to the process of individual initial preparation, collective preparation, personal preparation, and after-class preparation, the author designs out the new teaching plan, reviewing class, and commenting class. Give full play to the value of learning plan and achieve the ideal effect. The third part is the use of Chinese learning case. Teacher-designed learning plan, whether it can really play its role, mainly depends on whether teachers and students can effectively use it. The author analyzes the use of students and teachers before, during and after class. In the fourth part, the author sums up the problems teachers should pay attention to when designing and using the learning plan according to their own teaching experience. It mainly includes the following points: avoid learning plan design teaching plan; avoid learning plan design into exercises; avoid casually learning plan design problems; avoid light classroom generative problems; avoid the use of learning plan, less use of teaching materials.
【學(xué)位授予單位】：內(nèi)蒙古師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類號】：G633.3

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：2301583