【摘要】：隨著新課改的深入,對話教學(xué)作為一種新型的教育理念,正在推動著整個語文教學(xué)的進步。在對話教育理念的引領(lǐng)下,當下的語文教學(xué)打破了傳統(tǒng)課堂的沉悶、枯燥、呆板,呈現(xiàn)出一派生機盎然之景象。當我們?yōu)檫@和樂教學(xué)景象拍手叫好之時,卻遺憾地發(fā)現(xiàn),美好的對話教學(xué)模式并未達到推動素質(zhì)教育蓬勃發(fā)展的預(yù)期目標,熱鬧非凡的對話教學(xué)背后問題層出不窮。語文閱讀教學(xué)對處于發(fā)展關(guān)鍵期的中學(xué)生具有特殊的教育價值,筆者通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計、文獻資料研究等多種研究方法,采取對曲阜市三所中學(xué)(兩所初中,一所高中)發(fā)放紙質(zhì)調(diào)查問卷,對曲阜、淄博、臨沂、唐山四個地區(qū)的教師發(fā)放網(wǎng)絡(luò)電子問卷等方式對中學(xué)語文對話型閱讀教學(xué)現(xiàn)狀進行調(diào)查,發(fā)現(xiàn)中學(xué)語文對話型閱讀教學(xué)在實際操作中存在著諸多問題。師本對話中,教學(xué)預(yù)設(shè)深淺不一;生本對話中,學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣較差,對話重點把握偏頗;師生對話中,對話內(nèi)容受到限制,學(xué)生問題意識缺失;生生對話中,學(xué)生存在失語現(xiàn)象;課堂對話氛圍的情感缺失以及自我對話意識的薄弱等,這些問題皆是導(dǎo)致語文對話型閱讀教學(xué)低效的關(guān)鍵原因。為解決調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的此類問題,本文從六個方面制定實踐策略:在對話氛圍中進行情感熏陶;在創(chuàng)作空白處進行教學(xué)預(yù)設(shè);轉(zhuǎn)變教材觀念,培養(yǎng)學(xué)生“對話”意識;拓展對話范圍,探討語文品質(zhì);樹立對話意識,使生生對話動靜結(jié)合;教師陌生化解讀,學(xué)生進行文本改寫。如何充分調(diào)動學(xué)生參與對話型閱讀教學(xué)的積極性,深化教師的對話教學(xué)意識,皆是改變現(xiàn)階段對話型閱讀教學(xué)現(xiàn)狀,有效實施對話型閱讀教學(xué)理念的關(guān)鍵。
[Abstract]:With the deepening of the new curriculum reform, dialogue teaching, as a new educational concept, is promoting the progress of the whole Chinese teaching. Under the guidance of the idea of dialogue education, the present Chinese teaching has broken the dull, dull and rigid traditional classroom. When we clap our hands for this harmonious teaching scene, we find that the beautiful dialogue teaching mode has not reached the expected goal of promoting the vigorous development of quality education, and the problems behind the lively dialogue teaching are endless. The teaching of Chinese reading has special educational value to the middle school students in the critical period of development. The author adopts three middle schools (two junior middle schools) in Qufu City by means of data statistics, literature research and other research methods. A senior high school) distributes paper questionnaires to teachers in Qufu, Zibo, Linyi and Tangshan, and so on to investigate the current situation of Chinese discourse reading teaching in middle schools. It is found that there are many problems in the teaching of discourse reading in middle school. In the teacher-oriented dialogue, the teaching presupposition is different; in the student-oriented dialogue, the students' previewing habits are poor and the dialogue emphasis is biased; in the teacher-student dialogue, the dialogue content is restricted, and the students' awareness of problems is lacking; In the dialogue between students, the phenomenon of aphasia, the lack of emotion in the atmosphere of classroom dialogue and the weak consciousness of self-dialogue are all the key reasons leading to the inefficiency of the teaching of discourse reading in Chinese. In order to solve the problems found in the investigation, this paper formulates practical strategies from six aspects: emotional edification in the atmosphere of dialogue, teaching presupposition in the space of creation, transformation of the concept of teaching materials and cultivation of students' consciousness of "dialogue"; To expand the scope of dialogue, to explore the quality of Chinese; to establish a dialogue awareness, so that the dialogue between students, dynamic and dynamic combination, teachers unfamiliarizing interpretation, students to rewrite the text. How to fully arouse the enthusiasm of students to participate in the teaching of discourse reading and deepen the teachers' consciousness of dialogue teaching are the keys to changing the present situation of the teaching of discourse reading and effectively implementing the concept of the teaching of discourse reading.
【學(xué)位授予單位】：曲阜師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：G633.3

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本文編號：2301215