【摘要】：導(dǎo)學(xué)案是教師根據(jù)新課標(biāo)的要求和學(xué)生的認(rèn)知水平及經(jīng)驗(yàn),以學(xué)生的學(xué)為出發(fā)點(diǎn),把學(xué)習(xí)的內(nèi)容、目標(biāo)、要求和學(xué)習(xí)方法等要素有機(jī)地融入到學(xué)習(xí)中,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)而編寫的紙質(zhì)文案。利用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行教學(xué)活動,是實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑,可以更直接的展示學(xué)生的思維過程,展現(xiàn)知識發(fā)生發(fā)展的進(jìn)程,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。不少學(xué)校利用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行教學(xué),學(xué)生的成績明顯提高,受到廣泛好評。但是,導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用仍處于不斷更新和完善的階段,仍有不少問題需要解決,例如怎樣編寫高質(zhì)量的導(dǎo)學(xué)案,提高導(dǎo)學(xué)案的適用性;怎樣利用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行教學(xué),提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率等。為了更好地發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案的優(yōu)勢,提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng),本人通過文獻(xiàn)研讀、調(diào)查和訪談、實(shí)驗(yàn)研究等方法,尋求推進(jìn)導(dǎo)學(xué)案有效運(yùn)用的措施。通過對學(xué)生進(jìn)行調(diào)查和對教師進(jìn)行訪談,并對收集的數(shù)據(jù)信息進(jìn)行匯總,研究對導(dǎo)學(xué)案運(yùn)用的反饋評價(jià),發(fā)現(xiàn)本校的導(dǎo)學(xué)案在使用過程中存在以下問題:不同學(xué)科、不同教學(xué)內(nèi)容、不同的課型都采用統(tǒng)一格式,這限制了導(dǎo)學(xué)案的合理使用,模式固化;學(xué)生能力及個(gè)性差異明顯,部分學(xué)生缺少自主學(xué)習(xí)習(xí)慣,在交流和匯報(bào)過程中表現(xiàn)不積極;班級人數(shù)多,各小組匯報(bào)時(shí)間有限,導(dǎo)致各小組展示不夠充分等。針對這些問題,本人采取了相應(yīng)的措施,一方面,在導(dǎo)學(xué)案的編制和使用過程中,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和具體的課型有所側(cè)重,進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì);另一方面,在課前加強(qiáng)對學(xué)生預(yù)習(xí)的督促;課堂上注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究的引導(dǎo)和管理,培養(yǎng)小組內(nèi)成員的合作精神和小組間的競爭意識;課后加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的檢查。經(jīng)過這些方面的改進(jìn),學(xué)生對生物課的熱情高漲,在課堂上的積極性、參與度、聽課效率、學(xué)習(xí)成績等方面都有明顯的提升,小組合作意識及能力增強(qiáng),培養(yǎng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感,讓學(xué)生在有效學(xué)習(xí)知識的同時(shí),能力得到提升。學(xué)生變得更自信大方,勇于提出自己的想法,樂于展示自己的成果,學(xué)習(xí)的自覺性及綜合能力得到提高,真正做到讓導(dǎo)學(xué)案更好地服務(wù)于課堂教學(xué),充分發(fā)揮高效的導(dǎo)學(xué)功能。
[Abstract]:In order to improve the students ' ability of learning and to improve the students ' self - learning efficiency , the author tries to find out how to use the guide case to improve the students ' self - study . This paper focuses on the guiding and management of student ' s independent learning and cooperation inquiry , the cooperation spirit of the members in the training group and the competition consciousness among the groups . After the class , the students ' enthusiasm , participation , teaching efficiency and learning achievement have been improved .
【學(xué)位授予單位】：南京師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類號】：G633.91

【參考文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 景黎明;;初中生物“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式的思考[J];課程教育研究;2013年28期

2 周昌學(xué);;充分利用導(dǎo)學(xué)案 培養(yǎng)高中學(xué)生生物學(xué)習(xí)的習(xí)慣[J];讀與寫(教育教學(xué)刊);2013年03期

3 湯亞琴;;在解放的課堂中求高效[J];成才之路;2012年36期

4 張迪;;提高課堂教學(xué)效率的策略探討——如何建立高效性課堂[J];產(chǎn)業(yè)與科技論壇;2012年18期

5 常紅梅;;轉(zhuǎn)變觀念 立足課堂 向時(shí)間要效率——淺談初中生物高效課堂教學(xué)策略[J];中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊;2011年36期

6 劉利紅;;新課改理念下導(dǎo)學(xué)案的編寫[J];新課程學(xué)習(xí)(基礎(chǔ)教育);2010年10期

7 郭民;;布魯納認(rèn)知發(fā)現(xiàn)理論在綜合英語教學(xué)中的應(yīng)用[J];語言與文化研究;2010年01期

8 李蕾;;基于建構(gòu)主義理論的學(xué)案教學(xué)[J];中國校外教育;2009年04期

9 錢宏霞;;從建構(gòu)主義理論看學(xué)案教學(xué)[J];銅陵職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào);2006年04期

10 范一龍 ,吳勇藝;試論“教案”與“學(xué)案”[J];寧夏教育;2001年12期

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前10條

1 韓曉燕;導(dǎo)學(xué)案引領(lǐng)下初中生物高效課堂模式的構(gòu)建研究[D];內(nèi)蒙古師范大學(xué);2014年

2 王明梅;導(dǎo)學(xué)案在初中生物課堂的應(yīng)用研究[D];河南師范大學(xué);2014年

3 張霞;導(dǎo)學(xué)案在生物課堂中的教學(xué)研究[D];內(nèi)蒙古師范大學(xué);2013年

4 萬玲敏;導(dǎo)學(xué)案在高中生物教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)狀的調(diào)查研究[D];遼寧師范大學(xué);2013年

5 韋慧旋;高中生物導(dǎo)學(xué)案在課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[D];廣西師范大學(xué);2012年

6 陳超;新課改下構(gòu)建高效和諧高中生物課堂教學(xué)[D];河南大學(xué);2012年

7 李瑞;學(xué)案導(dǎo)學(xué)在中學(xué)物理教學(xué)中的實(shí)踐研究[D];天津師范大學(xué);2012年

8 桂芳;高效課堂中生物學(xué)科導(dǎo)學(xué)案的編制和實(shí)施[D];華中師范大學(xué);2011年

9 韓金;高中生物教學(xué)中學(xué)案教學(xué)的應(yīng)用[D];華中師范大學(xué);2011年

10 李玲玲;“學(xué)案”導(dǎo)學(xué)在高中生物教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)狀的調(diào)查研究[D];華中師范大學(xué);2011年

，

本文編號：2138448