【摘要】：英語(yǔ)寫作是英語(yǔ)學(xué)習(xí)和使用中必備的一項(xiàng)基本技能,是英語(yǔ)語(yǔ)言綜合能力的體現(xiàn)。調(diào)查發(fā)現(xiàn):35%的學(xué)生認(rèn)為,四項(xiàng)技能中,寫作是最難得一項(xiàng)。因此它是英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)�！板e(cuò)誤分析”理論由20世紀(jì)四、五十年代的“對(duì)比分析”發(fā)展而來(lái),興盛于70年代,它對(duì)二語(yǔ)習(xí)得的最大貢獻(xiàn)在于它改變了人們對(duì)于錯(cuò)誤的態(tài)度。它認(rèn)為,錯(cuò)誤是語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中的自然現(xiàn)象,我們不應(yīng)該厭惡它,因?yàn)樗苤笇?dǎo)我們學(xué)習(xí)和取得進(jìn)步。因此,我們更應(yīng)該利用錯(cuò)誤出現(xiàn)的規(guī)律來(lái)指導(dǎo)英語(yǔ)的教學(xué)和學(xué)習(xí)。中介語(yǔ)理論發(fā)現(xiàn)了目標(biāo)語(yǔ)體系的獨(dú)立性、動(dòng)態(tài)性和系統(tǒng)性等特征彌補(bǔ)了錯(cuò)誤分析理論的不足,為語(yǔ)言學(xué)習(xí)者取得進(jìn)步提供更多的信息。本論文以錯(cuò)誤分析理論體系為指導(dǎo),依據(jù)Corder提出的“錯(cuò)誤分析步驟”采用“定量分析”“問(wèn)卷調(diào)查”“師生訪談”等方式對(duì)筆者實(shí)習(xí)所在的綏德縣第一中學(xué)的兩個(gè)高三平行班學(xué)生的英語(yǔ)寫作錯(cuò)誤進(jìn)行研究,診斷出錯(cuò)誤出現(xiàn)的原因來(lái)指導(dǎo)寫作教學(xué)。因?yàn)樗麄兓緦W(xué)習(xí)完了高中階段所規(guī)定的所有英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)并且非常需要這次實(shí)驗(yàn)研究。根據(jù)以上目的,筆者提出了四個(gè)問(wèn)題:第一,高中學(xué)生英語(yǔ)寫作經(jīng)常出現(xiàn)那些錯(cuò)誤?第二,造成高中學(xué)生英語(yǔ)寫作出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因有哪些?第三,通過(guò)錯(cuò)誤分析理論在英語(yǔ)寫作教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐,學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平是否提高?第四,錯(cuò)誤分析理論對(duì)英語(yǔ)寫作教學(xué)有哪些啟示?實(shí)驗(yàn)表明,學(xué)生英語(yǔ)寫作錯(cuò)誤出現(xiàn)的原因和現(xiàn)狀有以下方面:(1)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí),表現(xiàn)為詞匯缺乏和語(yǔ)法知識(shí)不足;(2)學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。他們不經(jīng)常寫以及寫前階段準(zhǔn)備不足,寫中階段語(yǔ)言組織能力不足,寫后階段缺乏檢查、反思等;(3)英語(yǔ)教師沒(méi)有系統(tǒng)的寫作教學(xué)和對(duì)學(xué)生寫作反饋不及時(shí)。其中,在反饋方式上,學(xué)生更傾向于“小組合作”“同伴互評(píng)”等能夠積極發(fā)揮主動(dòng)性的方式。(4)英語(yǔ)詞匯和語(yǔ)法是限制學(xué)生英語(yǔ)寫作的最大因素,其中詞匯中的“名詞”“動(dòng)詞”“冠詞”和句法中的“復(fù)合句”“漢式英語(yǔ)”“基本句型”是出現(xiàn)高頻錯(cuò)誤的語(yǔ)言項(xiàng)目。(5)“語(yǔ)際錯(cuò)誤”和“語(yǔ)內(nèi)錯(cuò)誤”是造成英語(yǔ)寫作錯(cuò)誤的重要原因。(6)學(xué)生忽略了很多英語(yǔ)寫作中的細(xì)節(jié)知識(shí)。因此筆者采取了以下英語(yǔ)寫作教學(xué)策略:(1)筆者通過(guò)結(jié)合高中英語(yǔ)新課標(biāo)和考試大綱規(guī)定的話題、社會(huì)生活中的熱點(diǎn)話題和學(xué)生感興趣的話題安排教學(xué)內(nèi)容等,帶動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情;(2)采取“小組合作”“同伴互評(píng)”“學(xué)生自評(píng)”等方式完成英語(yǔ)寫作糾錯(cuò)行動(dòng),使得學(xué)生成為英語(yǔ)寫作的主人。(3)教師應(yīng)該通過(guò)話題系統(tǒng)地進(jìn)行英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)和寫作技能教學(xué)�；谝陨习l(fā)現(xiàn),本文對(duì)英語(yǔ)寫作教學(xué)提出幾點(diǎn)建議。第一,注重英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué);第二,通過(guò)激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平和英語(yǔ)語(yǔ)言水平;第三,引導(dǎo)學(xué)生了解英漢寫作差異的細(xì)小知識(shí)也很重要。第四,培養(yǎng)學(xué)生正確的英語(yǔ)寫作習(xí)慣,做好寫作前、寫作中和寫作后各階段的工作。第五,鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀、多積累,為英語(yǔ)寫作做好鋪墊。
[Abstract]:English writing is a necessary basic skill in English learning and use. It is the embodiment of the comprehensive ability of English language. The survey found that 35% of the students think that writing is the most difficult of the four skills. Therefore, it is the key and difficult point in English teaching. "Error analysis" theory was developed in the "comparative analysis" of the four and 50s twentieth Century. In 70s, the biggest contribution to the two language acquisition was that it changed people's attitude towards errors. It believed that error was a natural phenomenon in the process of language learning. We should not dislike it, because it can guide us to learn and make progress. Therefore, we should use the law of error to guide English. Teaching and learning. The theory of interlanguage found that the independence, dynamics and systematicness of the target language system make up for the deficiency of the error analysis theory and provide more information for the progress of language learners. This paper uses the error analysis theory system as the guidance, and uses the "quantitative analysis" based on the "error analysis step" proposed by Corder. "Questionnaire" "interview", "interview with teachers and students" and other ways to study the English writing errors of two senior three parallel classes in the first middle school of Suide County, the author's internship, and to diagnose the reasons for the errors to guide the teaching of writing. According to the above purposes, I put forward four questions: first, high school students often have those mistakes in English writing? Second, what are the causes of mistakes in English writing in high school students? Third, through the application of error analysis theory in English writing teaching, students' English writing level is Fourth, what are the implications of error analysis theory on the teaching of English writing? Experiments show that the reasons and current situations of students' errors in English writing are as follows: (1) students' basic knowledge of English is not solid, showing lack of vocabulary and lack of grammatical knowledge; (2) students do not develop good writing habits. They do not often write as well. There is not enough preparation in the pre writing stage, lack of organizational ability in the middle stage of writing, lack of examination and reflection in the post writing stage. (3) English teachers have no systematic writing teaching and not timely feedback to students' writing. In the way of feedback, students are more inclined to "group cooperation", "peer review" and other ways to actively play the initiative. (4) English Vocabulary and grammar are the most important factors restricting students' English writing, of which the words "noun" "verb" "article" and "compound sentence" "Chinese English" "basic sentence pattern" in syntax are the language items of high frequency errors. (5) "interlingual error" and "internal error" are the important reasons for errors in English writing. Because (6) students have ignored a lot of details in English writing. Therefore, I adopted the following strategies for teaching English Writing: (1) the author makes the enthusiasm of students' English learning by combining the topics stipulated in the new high school English curriculum standard and the examination outline, the hot topics in the social life and the topics of the students' interest. (2 ) take "group cooperation", "peer review" and "student self evaluation" to complete English writing error correction and make students become master of English writing. (3) teachers should systematically conduct English basic knowledge teaching and writing skills teaching. Based on the above findings, this paper puts forward some suggestions on English Writing Teaching. First, pay attention to the teaching of basic knowledge of English; second, improve the students' English writing level and the English language level by stimulating students' interest in English learning. Third, it is also important to guide students to understand the differences between English and Chinese writing. Fourth, to cultivate students' correct English Writing habits, to do well before writing, and after writing, and after writing each other. Fifth, encourage students to read more and accumulate more, laying the groundwork for English writing.
【學(xué)位授予單位】：重慶師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：G633.41

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本文編號(hào)：2135369