發(fā)布時間：2022-01-01 09:13

　　在心理自我管理理論（Theory of Mental Self-Government）指導(dǎo)下,運用斯騰伯格思維風(fēng)格量表（中文版）,探索中醫(yī)院校中醫(yī)類專業(yè)學(xué)生思維風(fēng)格特點及其與學(xué)業(yè)成就的相關(guān)性。本研究采用整群抽樣的方法,以北京中醫(yī)藥大學(xué)、天津中醫(yī)藥大學(xué)和山東中醫(yī)藥大學(xué)三所中醫(yī)院校的中醫(yī)學(xué)和針灸推拿學(xué)相關(guān)中醫(yī)類專業(yè)的大一、大四兩個年級,以及首都師范大學(xué)化學(xué)系的化學(xué)師范和應(yīng)用化學(xué)兩個專業(yè)大三年級學(xué)生共計620名為研究對象,其中中醫(yī)院校的549名中醫(yī)專業(yè)學(xué)生為主體研究對象,首都師范大學(xué)的71名非中醫(yī)專業(yè)學(xué)生為對照研究對象。運用斯騰伯格思維風(fēng)格量表（中文版）進行了測量,所得資料使用SAS8.0進行統(tǒng)計分析,比較了思維風(fēng)格在學(xué)校（包括專業(yè)和地域）、性別和年級間的差異,以及中醫(yī)專業(yè)學(xué)生思維風(fēng)格與學(xué)業(yè)成就的相關(guān)性。本研究數(shù)據(jù)統(tǒng)計結(jié)果如下：在不同中醫(yī)院校的中醫(yī)專業(yè)之間,各中醫(yī)類專業(yè)高年級學(xué)生在思維風(fēng)格量表得分上的差異沒有統(tǒng)計學(xué)意義；在不同學(xué)校的不同專業(yè)之間,中醫(yī)院校中醫(yī)類專業(yè)高年級學(xué)生與首都師范大學(xué)化學(xué)系高年級（非中醫(yī)院校非中醫(yī)類專業(yè)）學(xué)生在思維風(fēng)格量表得分上有顯著差異,具體表現(xiàn)在專制型、平等競爭型、整... 

【文章來源】：北京中醫(yī)藥大學(xué)北京市 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：63 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
文獻綜述
    1 斯騰伯格思維風(fēng)格理論的回顧與總結(jié)
        1.1 斯騰伯格關(guān)于思維風(fēng)格的理論及研究
        1.2 斯騰伯格思維風(fēng)格理論的基本特征
        1.3 研究斯騰伯格思維風(fēng)格理論的實踐意義
    2 思維風(fēng)格理論在國內(nèi)外相關(guān)研究及現(xiàn)狀
        2.1 國外及香港相關(guān)研究
        2.2 國內(nèi)其他相關(guān)研究
    3 關(guān)于學(xué)業(yè)成就
前言
    1 立題依據(jù)
        1.1 現(xiàn)實依據(jù)
        1.2 理論依據(jù)
    2 研究意義
    3 研究思路
        3.1 理論的選擇
        3.2 研究對象
        3.3 變量的選擇
        3.4 測量工具的選擇
        3.5 研究內(nèi)容
        3.6 研究目標(biāo)
        3.7 研究方法
        3.8 技術(shù)路線
正文
    1 樣本來源及基本情況
    2 工具
        2.1 統(tǒng)計工具和統(tǒng)計方法
        2.2 斯騰伯格思維風(fēng)格量表(中文版)
    3 測量結(jié)果及相關(guān)討論
        3.1 不同群體在思維風(fēng)格量表各分量表上的得分情況
        3.2 不同群體間差異性檢驗
        3.3 中醫(yī)學(xué)生思維風(fēng)格特點
        3.4 中醫(yī)學(xué)生思維風(fēng)格與學(xué)習(xí)成績的相關(guān)性研究
結(jié)論
    1 不同群體間差異
    2 中醫(yī)學(xué)生思維風(fēng)格特點
    3 與其他相關(guān)研究結(jié)果的對比
    4 中醫(yī)學(xué)生思維風(fēng)格得分與學(xué)業(yè)成就相關(guān)性
建議
研究不足
附錄
    斯騰伯格思維風(fēng)格量表(中文版)
參考文獻
致謝
個人簡歷



本文編號：3562067