本文關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英美文學(xué)“主導(dǎo)-主體”教學(xué)模式的構(gòu)建，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《四川師范大學(xué)》 2015年

信息技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用研究

趙曉琴  

【摘要】：隨著社會(huì)的信息化程度越來(lái)越高,信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的發(fā)展也在不斷的深入,深刻影響著基礎(chǔ)教育的改革與發(fā)展�！缎抡n標(biāo)》中明確提出了將信息技術(shù)與課程有機(jī)結(jié)合的要求,就此信息技術(shù)與課程整合成了教學(xué)改革的一個(gè)新的突破口。本文選擇“信息技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用研究”作為切入點(diǎn),以農(nóng)村小學(xué)作為研究對(duì)象,通過(guò)對(duì)農(nóng)村小學(xué)學(xué)生和一線數(shù)學(xué)教師的調(diào)查和訪談,對(duì)信息技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用做了細(xì)致的調(diào)查。通過(guò)調(diào)查研究,發(fā)現(xiàn)盡管信息技術(shù)的使用在農(nóng)村小學(xué)中已經(jīng)普及,而且因?yàn)椤缎抡n標(biāo)》對(duì)信息技術(shù)與課程內(nèi)容之間的整合給出了一定的要求,因此小學(xué)數(shù)學(xué)教育在響應(yīng)信息化教育的時(shí)代要求下有了一些進(jìn)步,但是在日常教學(xué)中的確還存在諸多問(wèn)題。因此要求社會(huì)、學(xué)校、教師都應(yīng)該盡快加強(qiáng)學(xué)校硬件環(huán)境建設(shè),加強(qiáng)對(duì)教師信息素養(yǎng)的培訓(xùn),努力提高專業(yè)能力與掌握信息技術(shù),從加強(qiáng)硬件設(shè)施建設(shè)和加強(qiáng)軟件建設(shè)兩方面來(lái)改善信息技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用。本研究從分析信息技術(shù)與課程整合在國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀入手,在基于課程整合理論研究的基礎(chǔ)上,對(duì)其核心概念和理論基礎(chǔ)進(jìn)行梳理,從教師和學(xué)生兩方面對(duì)信息技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行了研究,并對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行了分析研究,分析了信息技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用時(shí)存在的問(wèn)題,給出了解決問(wèn)題的基礎(chǔ)策略,也對(duì)信息技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用具備一定的指導(dǎo)意義。

【關(guān)鍵詞】：
【學(xué)位授予單位】：四川師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：G623.5;G434
【目錄】：

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6 張春玲;信息技術(shù)的經(jīng)濟(jì)效應(yīng)研究[D];河北大學(xué);2014年

7 朱彩蘭;文化教育視野下的信息技術(shù)課程建構(gòu)[D];南京師范大學(xué);2005年

8 齊曉云;信息技術(shù)融合及其對(duì)組織績(jī)效影響的實(shí)證研究[D];吉林大學(xué);2011年

9 黃曉春;碰撞與融合：信息技術(shù)嵌入政府部門運(yùn)作的機(jī)制研究[D];上海大學(xué);2008年

10 伍正翔;批判與超越[D];東北師范大學(xué);2009年

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 于海嬌;煙臺(tái)地區(qū)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合的調(diào)查與分析[D];魯東大學(xué);2012年

2 毛愛(ài)玲;信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)整合點(diǎn)的歸類分析[D];沈陽(yáng)師范大學(xué);2013年

3 朱梓伊;目標(biāo)重構(gòu)下的信息技術(shù)課程內(nèi)容選擇與組織策略研究[D];河北大學(xué);2014年

4 趙龍;信息技術(shù)對(duì)殘疾人的價(jià)值補(bǔ)償[D];渤海大學(xué);2015年

5 吳文征;信息技術(shù)課中基于“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”培養(yǎng)初中生信息素養(yǎng)的研究[D];延邊大學(xué);2015年

6 李碩;華中師范大學(xué)大學(xué)生信息技術(shù)利用狀況研究[D];華中師范大學(xué);2015年

7 王寶亮;Scratch在初中信息技術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用研究[D];華中師范大學(xué);2015年

8 李飛燕;“信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)”的案倒庫(kù)構(gòu)建[D];華中師范大學(xué);2015年

9 熊哲賢;信息技術(shù)與組織變革[D];復(fù)旦大學(xué);2014年

10 趙曉琴;信息技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用研究[D];四川師范大學(xué);2015年

  本文關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英美文學(xué)“主導(dǎo)-主體”教學(xué)模式的構(gòu)建，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：165203