本文關(guān)鍵詞：泰國智慧學(xué)校漢語課堂形成性評(píng)估的探索和實(shí)踐

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【摘要】：筆者在目前形成性評(píng)估的理論成果的指導(dǎo)下,利用在泰國實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì),結(jié)合所任教的學(xué)校的課程設(shè)置、評(píng)估手段、師資水平和學(xué)生現(xiàn)有的漢語水平,運(yùn)用形成性評(píng)估的相關(guān)理論知識(shí),對(duì)該校的部分漢語班級(jí)進(jìn)行了形成性評(píng)估實(shí)踐,以期優(yōu)化漢語教學(xué)課堂,調(diào)整漢語教學(xué)策略,促進(jìn)學(xué)生漢語學(xué)習(xí)。本文分為五個(gè)部分,第一部分是緒論,第二部分闡述形成性評(píng)估的概念,第三部分是實(shí)踐之前的泰國智慧學(xué)校學(xué)生漢語水平調(diào)查和現(xiàn)有評(píng)估方式訪談,第四部分介紹形成性評(píng)估教學(xué)實(shí)踐,第五部分是反思整個(gè)泰國智慧學(xué)校此次形成性評(píng)估實(shí)踐的效果。第一部分緒論,主要闡述了選題的背景和意義,以及目前形成性評(píng)估的理論成果,并且以問卷調(diào)查的方式對(duì)該校學(xué)生現(xiàn)有的漢語水平及學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行了摸底調(diào)研,獲取教學(xué)前的第一手學(xué)生群體的有效資料,為后續(xù)教學(xué)實(shí)踐的鋪開,提供了現(xiàn)實(shí)依據(jù)。還對(duì)泰國智慧學(xué)校的漢語老師進(jìn)行面對(duì)面的訪談,訪談內(nèi)容涉及該校漢語教師自身的基本的教學(xué)方法、課堂評(píng)估方式,以及中文部所要求的漢語評(píng)估要求和方式,該校教師并不了解形成性評(píng)估的概念,且學(xué)校的漢語評(píng)估方式仍以紙質(zhì)測(cè)試為主,側(cè)重期中考試和期末考試等終結(jié)性評(píng)估方式。第二部分,在當(dāng)前形成性評(píng)估理論的指導(dǎo)下,聯(lián)系泰國智慧學(xué)校的實(shí)際情況,從形成性評(píng)估的評(píng)估目的、評(píng)估主體、評(píng)估時(shí)間、評(píng)估方式、評(píng)估內(nèi)容等多個(gè)角度進(jìn)行了梳理,闡述了這次教學(xué)實(shí)踐中形成性評(píng)估的需要注意的概念性理論。第三部分,首先針對(duì)泰國智慧學(xué)校學(xué)生進(jìn)行摸底調(diào)查,主要涉及漢語水平和學(xué)生現(xiàn)階段學(xué)習(xí)漢語的心理狀態(tài)。再者對(duì)泰國智慧學(xué)校的教師進(jìn)行訪談,主要涉及教學(xué)方法以及他們所使用的教學(xué)評(píng)估方式。第四部分著重介紹形成性評(píng)估實(shí)踐,主要包括實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)的確認(rèn)、評(píng)估方案的設(shè)計(jì)、師生培訓(xùn)、評(píng)估實(shí)施過程以及評(píng)估的效果五個(gè)方面。在確認(rèn)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)的時(shí)需要從評(píng)估對(duì)象、課時(shí)、課型、教材、教學(xué)目標(biāo)等多個(gè)方面進(jìn)行仔細(xì)考慮,最后確認(rèn)實(shí)驗(yàn)的總目標(biāo)。在評(píng)估方案設(shè)計(jì)的時(shí)候,主要從評(píng)估原則和評(píng)估方式等去考慮最終評(píng)估方案的可行性。由于筆者對(duì)學(xué)校漢語教師進(jìn)行訪談得知該校漢語教師雖然平時(shí)會(huì)使用形成性評(píng)估方式,但自身并未意識(shí)到自己再進(jìn)行形成性評(píng)估,換言之,教師有形成性評(píng)估的行為,卻未能形成性地運(yùn)用搜集而來的信息,不能看做完整地形成性評(píng)估教學(xué)活動(dòng),因此實(shí)踐之中會(huì)對(duì)該校教師和學(xué)生都進(jìn)行了簡單的形成性評(píng)估意識(shí)培訓(xùn)。在形成性評(píng)估教學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)施的時(shí)候,主要包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：1.制定評(píng)量表。2.自評(píng)和互評(píng)。3.為學(xué)生建立檔案袋。4.與家長保持聯(lián)系。5.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)調(diào)查問卷。6.訪談?dòng)^察。7.教師反思。8.多種評(píng)估方式相結(jié)合。每個(gè)環(huán)節(jié)都圍繞學(xué)生漢語學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)進(jìn)行,適時(shí)調(diào)整教學(xué)和評(píng)估計(jì)劃。第五部分對(duì)泰國智慧學(xué)校這次形成性評(píng)估實(shí)踐的效果進(jìn)行剖析,從成果和不足兩個(gè)方面進(jìn)行梳理,并且針對(duì)存在的問題,提出相應(yīng)可行性的建議。本文最后對(duì)形成性評(píng)估的效果做了總結(jié),實(shí)踐證明形成性評(píng)估確實(shí)有促進(jìn)學(xué)生漢語學(xué)習(xí)的效果,尤其是在學(xué)生情感心理因素方面,學(xué)習(xí)的積極性得到提高,口語交際能力增強(qiáng),形成性評(píng)估這一課堂評(píng)估模式得到了該校漢語教師的肯定。
【關(guān)鍵詞】：形成性評(píng)估 實(shí)踐 全面發(fā)展 促進(jìn)學(xué)習(xí)
【學(xué)位授予單位】：云南大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：H195
【目錄】：

• 中文摘要5-7
• Abstract7-10
• 一、緒論10-13
• (一) 選題的背景和意義10-11
• (二) 形成性評(píng)估的理論成果11-13
• 二、形成性評(píng)估的概念13-15
• (一) 評(píng)估目的13
• (二) 評(píng)估主體13-14
• (三) 評(píng)估時(shí)間14
• (四) 評(píng)估方式14-15
• (五) 評(píng)估內(nèi)容15
• 三、泰國智慧學(xué)校教學(xué)評(píng)估現(xiàn)狀調(diào)查15-27
• (一) 泰國智慧學(xué)校學(xué)生漢語水平調(diào)查15-24
• 1. 調(diào)查目的15
• 2. 調(diào)研方案15-16
• (1) 調(diào)研對(duì)象15
• (2) 調(diào)研方法15-16
• 3. 問卷分析16-24
• (二) 泰國智慧學(xué)校課堂評(píng)估方式訪談24-27
• 1. 訪談方式24
• 2. 訪談結(jié)果分析24-27
• 四、泰國智慧學(xué)校形成性評(píng)估實(shí)踐27-49
• (一) 確定實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)28-30
• 1. 評(píng)估對(duì)象29
• 2. 課時(shí)29
• 3. 課型29
• 4. 教材分析29
• 5. 教學(xué)目標(biāo)29-30
• 6. 實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)30
• (二) 設(shè)計(jì)評(píng)估方案30-33
• 1. 確定評(píng)估原則31-32
• (1) 雙向反饋原則31
• (2) 系統(tǒng)性原則31-32
• (3) 知情權(quán)原則32
• 2. 確定評(píng)估方案32-33
• (1) 評(píng)估工具32-33
• (2) 評(píng)估方式33
• (3) 評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)33
• (三) 師生培訓(xùn)33-34
• (四) 評(píng)估實(shí)施34-49
• 1. 制定評(píng)量表35-42
• 2. 自評(píng)和互評(píng)42-45
• 3. 建立檔案袋45-46
• 4. 與家長保持聯(lián)系46-47
• 5. 調(diào)查問卷47
• 6. 訪談?dòng)^察47-48
• 7. 教師反思48
• 8. 多元評(píng)估方式相結(jié)合48-49
• 五. 泰國智慧學(xué)校形成性評(píng)估的效果49-55
• (一) 泰國智慧學(xué)校形成性評(píng)估的成果49-51
• 1. 提升學(xué)生漢語知識(shí)49-50
• (1) 語音49
• (2) 詞匯49-50
• (3) 句法50
• (4) 文化50
• 2. 提高學(xué)生的口語能力50
• 3. 提高學(xué)生主觀能動(dòng)性50-51
• 4. 提高教師的教學(xué)素養(yǎng)51
• (二) 泰國智慧學(xué)校形成性評(píng)估實(shí)踐的不足51-52
• 1. 缺乏經(jīng)驗(yàn)51-52
• 2. 概念混淆52
• 3. 評(píng)價(jià)方式不夠完善52
• 4. 學(xué)生參與評(píng)估意識(shí)不夠52
• (三) 針對(duì)泰國智慧學(xué)校形成性評(píng)估實(shí)踐的建議52-55
• 1. 加強(qiáng)教師形成性評(píng)估理論培訓(xùn)52-53
• 2. 明確形成性評(píng)估的范疇53
• 3. 提高評(píng)估方法科學(xué)性53
• 4. 提高學(xué)生參與評(píng)估的意識(shí)53-55
• 結(jié)語55-58
• 附錄一：泰國智慧學(xué)校學(xué)生漢語情況調(diào)查表58-61
• 附錄二：表261-62
• 附錄三：表362-63
• 附錄四：表563-64
• 附錄五：表664-65
• 附錄六：表765-66
• 附錄七：表866-69
• 附錄八：表969-71
• 參考文獻(xiàn)71-75
• 致謝75

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本文編號(hào)：789769