本文關(guān)鍵詞：美國華盛頓育英特許學(xué)校與CollegeGardens小學(xué)中文沉浸式教學(xué)項目的比較研究

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【摘要】：雙語沉浸式項目是當(dāng)代語言教育中比較成功的教學(xué)模式,其最突出的特點是以目的語為媒介教授學(xué)科知識,也就是說,使語言學(xué)習(xí)貫穿于其他學(xué)科學(xué)習(xí)中,學(xué)生通過沉浸式的教學(xué)所獲得的第二語言能力、母語能力和學(xué)科成績都高于其他教學(xué)模式。近年來,中文沉浸式項目也在美國迅速發(fā)展,成為推動漢語教學(xué)和中國文化傳播的不可忽視的力量。截止到2015年11月,全美開設(shè)沉浸式漢語項目的學(xué)校共207所,美國多個州由州教育部門牽頭,投入資金,在中小學(xué)大力推廣中文沉浸式項目。全美各學(xué)校的中文沉浸式項目自成立以來,管理團隊和一線教師們在借鑒其他語言沉浸式項目經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,不斷探索適合中文沉浸式項目特點的教學(xué)模式和方法,各項目在發(fā)展中呈現(xiàn)出各自特色及不同的教學(xué)效果。本文通過對比美國兩所學(xué)校的中文沉浸式項目以及兩位教師的教學(xué)實踐活動,發(fā)現(xiàn)學(xué)校對中文沉浸式項目的重視程度,項目課程設(shè)置,教師教學(xué)方法及語言輸入等因素對學(xué)生學(xué)習(xí)成果,特別是中文水平的提高,有極為重要的作用。本文認(rèn)為學(xué)校及學(xué)區(qū)應(yīng)當(dāng)制定相應(yīng)的中文教學(xué)大綱及語言測試標(biāo)準(zhǔn),以支持中文教師開展教學(xué)工作,在項目設(shè)置時應(yīng)明確對教師和學(xué)生的語言要求,教師在教學(xué)中應(yīng)采用以學(xué)科內(nèi)容為依托的教學(xué)方法,將語言教學(xué)融入到學(xué)科教學(xué)中,使學(xué)生的語言水平與認(rèn)知水平得到同步發(fā)展。新手教師應(yīng)注意：注重語境,提供大量視覺輔助；整合各種語言技巧；明確課堂管理信號,提高課堂管理效率；建立獎勵機制,鼓勵學(xué)生參與學(xué)習(xí)；利用社區(qū)資源,重視課外語言環(huán)境的創(chuàng)建
【關(guān)鍵詞】：美國中文沉浸式項目 以內(nèi)容為依托的教學(xué)法 語言水平
【學(xué)位授予單位】：中央民族大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：H195
【目錄】：

• 摘要3-5
• ABSTRACT5-12
• 第一章 緒論12-18
• 第一節(jié) 選題意義12-13
• 一、選題緣起12-13
• 二、選題意義13
• 第二節(jié) 相關(guān)研究動態(tài)13-17
• 一、沉浸式項目的定義、特征及分類14-15
• 二、沉浸式項目學(xué)生學(xué)業(yè)表現(xiàn)研究15-17
• 第三節(jié) 研究方法17-18
• 第二章 美國沉浸式項目概況18-23
• 第一節(jié) 中文沉浸式項目的地理分布、增長與模式18-20
• 一、中文沉浸式項目的地理分布18
• 二、中文沉浸式項目的增長18-19
• 三、中文沉浸式項目模式多樣19-20
• 第二節(jié) 中文沉浸式項目中的語言教學(xué)與考核測試20-22
• 一、中文沉浸式項目中以學(xué)科內(nèi)容為依托的語言教學(xué)20-21
• 二、中文沉浸式項目中的考核與評價21-22
• 第三節(jié) 中文沉浸式項目的師資需求22-23
• 第三章 華盛頓育英特許學(xué)校第一節(jié)(Washington Yu Ying PublicCharter School)與College Gardens小學(xué)的中文沉浸式項目23-29
• 第一節(jié) 華盛頓育英公立特許學(xué)校24-27
• 一、學(xué)校概況24-26
• 二、育英學(xué)校的中文沉浸式項目26
• 三、課外語言環(huán)境的創(chuàng)建26-27
• 第二節(jié) College Gardens Elementary School27-29
• 第四章 兩所學(xué)校中文沉浸式項目教學(xué)實踐的比較——以三年級為例29-39
• 第一節(jié) 課堂教學(xué)比較29-32
• 一、數(shù)學(xué)教學(xué)比較29-30
• 二、語言教學(xué)比較30-32
• 第二節(jié) 課堂管理比較32-34
• 一、案例呈現(xiàn)33-34
• 二、案例分析34
• 第三節(jié) 教學(xué)成果比較34-37
• 一、語言教學(xué)成果比較35-36
• 二、數(shù)學(xué)教學(xué)成果比較36-37
• 第四節(jié) 探索與啟示37-39
• 一、整合教學(xué)資源,制定中文教學(xué)大綱及考核標(biāo)準(zhǔn)37
• 二、采用有效策略進行以學(xué)科內(nèi)容為依托的語言教學(xué)37-38
• 三、利用社區(qū)資源,重視課外語言環(huán)境的創(chuàng)建38-39
• 結(jié)語39-40
• 參考文獻40-42
• 附錄42-57

【相似文獻】

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本文編號：737965