本文關(guān)鍵詞：對(duì)外漢語(yǔ)成語(yǔ)教學(xué)文化導(dǎo)入探討，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：成語(yǔ)是漢語(yǔ)中獨(dú)特的語(yǔ)言形式,與其他民族語(yǔ)言中的成語(yǔ)相比,存在很大差異。這種差異不僅體現(xiàn)在漢語(yǔ)成語(yǔ)的結(jié)構(gòu)和形式上,還體現(xiàn)在成語(yǔ)中所蘊(yùn)含的豐富的中華文化元素上。將漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)者,在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)時(shí),成語(yǔ)學(xué)習(xí)是其中最難理解和掌握的部分。究其原因,除了成語(yǔ)的構(gòu)詞結(jié)構(gòu)比較難以掌握以外,還有對(duì)成語(yǔ)中體現(xiàn)出來的中華文化的不理解,從而使成語(yǔ)成為了學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的一大障礙。成語(yǔ)是漢語(yǔ)重要組成部分,深刻地體現(xiàn)了中華文化的精髓,對(duì)于漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者而言,學(xué)習(xí)好成語(yǔ)可以幫助更好的體會(huì)中國(guó)文化,對(duì)中國(guó)文化有了更深刻的理解又可以幫助學(xué)習(xí)成語(yǔ),相輔相成。因此,成語(yǔ)教學(xué)在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中占有舉足輕重的地位。針對(duì)成語(yǔ)教學(xué)的文化導(dǎo)入進(jìn)行研究,將成語(yǔ)中蘊(yùn)含的文化元素分門別類地進(jìn)行講授,對(duì)于提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率,對(duì)于對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的整體提高,都會(huì)發(fā)揮積極的推動(dòng)作用。本論文以成語(yǔ)中的中華文化元素作為切入點(diǎn),針對(duì)在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的成語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)問卷,進(jìn)行調(diào)查,探尋成語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀,探討在對(duì)外漢語(yǔ)成語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行文化導(dǎo)入的可行性方法和模式,力求增強(qiáng)成語(yǔ)教學(xué)中的中國(guó)文化元素導(dǎo)入效果,使?jié)h語(yǔ)學(xué)習(xí)者可以在學(xué)習(xí)成語(yǔ)的同時(shí)更好地理解中國(guó)文化,借以提高學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果。
【關(guān)鍵詞】：對(duì)外漢語(yǔ) 成語(yǔ) 中華文化元素 教學(xué)方式 教材編寫 文化理解
【學(xué)位授予單位】：天津師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：H195
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-9
• 1. 引言9-11
• 2. 對(duì)外漢語(yǔ)成語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展以及研究概況11-15
• 2.1 對(duì)外漢語(yǔ)成語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的歷史與現(xiàn)狀11-12
• 2.2 對(duì)外漢語(yǔ)文化教學(xué)的發(fā)展及成果12-13
• 2.3 對(duì)外漢語(yǔ)成語(yǔ)教學(xué)的重要性及文化導(dǎo)入的現(xiàn)實(shí)意義13-15
• 3. 通過問卷調(diào)查,探討對(duì)外漢語(yǔ)成語(yǔ)教學(xué)中存在的問題15-32
• 3.1 對(duì)調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)理念、調(diào)查對(duì)象、調(diào)查結(jié)果的說明15-17
• 3.2 調(diào)查問卷分析17-28
• 3.3 留學(xué)生漢語(yǔ)成語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備不足的原因分析28-32
• 3.4 在成語(yǔ)教學(xué)中加入文化元素導(dǎo)入的意義32
• 4. 對(duì)外漢語(yǔ)成語(yǔ)教學(xué)中文化導(dǎo)入的可行性方式及途徑32-35
• 4.1 對(duì)外漢語(yǔ)教材中的成語(yǔ)文化導(dǎo)入32-35
• 4.2 對(duì)外漢語(yǔ)課堂教學(xué)中的成語(yǔ)文化導(dǎo)入35
• 5. 結(jié)語(yǔ)35-37
• 參考文獻(xiàn)37-39
• 附錄39-44
• 致謝44

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本文編號(hào)：380407