閱讀是重要的認知過程,不同的認知加工方式影響著人們的閱讀活動,通過對閱讀活動中眼動的記錄與分析,可以探討人們在閱讀過程中的認知特點。文言文閱讀是語文教學的重點和難點,對傳承中國傳統(tǒng)文化起著重要的作用。但是國內對文言文閱讀理解的研究大多側重從閱讀結果(閱讀成績)來間接地推測學生的閱讀理解過程,只是在語文學科教學層面上,提出了一些具體經驗性的方法,而對文言文閱讀過程本身即時加工的研究僅有一篇關于字詞排版方式的文言文眼動特點的研究。迄今為止,尚未有人考察過不同文體文言文閱讀的眼動研究。 本研究用眼動法研究維吾爾族和漢族大學生在不同難度水平、不同文體下文言文閱讀的眼動特點及其與漢族大學生的差異。本研究采用有別于現(xiàn)代文的文言文作為實驗材料,首次探討了文言文記敘文、議論文和散文不同文體的眼動特點,并加入了維吾爾族大學生作為被試,為進一步揭示文言文閱讀過程的特點和規(guī)律積累了有價值的數(shù)據(jù),為解決文言文文體方面的教學和維吾爾族學生文言文閱讀的眼動特征做了初步的嘗試。 本研究用EyeLinkⅡ眼動儀對維吾爾族和漢族大學生各30名學生閱讀文言文的眼動過程進行了記錄。本研究設計了兩個實驗。實驗一探討維漢學生閱...

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【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
Abstract
1. 引言
2. 文獻綜述
    2.1 核心概念界定
        2.1.1 文言文
        2.1.2 眼動技術
    2.2 相關研究綜述
        2.2.1 國外關于篇章閱讀的研究
        2.2.2 國內關于篇章閱讀的研究
        2.2.3 閱讀過程的眼動理論
        2.2.4 文言文特點的相關研究
3. 問題的提出及研究假設
    3.1 問題的提出及研究假設
    3.2 研究的意義
        3.2.1 理論意義
        3.2.2 實踐意義
4. 實驗研究
    4.1 研究一維漢大學生不同難度水平文言文閱讀的眼動特點
        4.1.1 實驗目的
        4.1.2 實驗被試
        4.1.3 實驗儀器
        4.1.4 實驗材料
        4.1.5 實驗設計
        4.1.6 實驗過程
        4.1.7 實驗結果分析指標
        4.1.8 實驗數(shù)據(jù)統(tǒng)計處理方法
        4.1.9 實驗結果與分析
    4.2 研究二維漢大學生不同文體文言文閱讀的眼動特點
        4.2.1 實驗目的
        4.2.2 實驗被試
        4.2.3 實驗儀器
        4.2.4 實驗材料
        4.2.5 實驗設計
        4.2.6 實驗過程
        4.2.7 實驗結果分析指標
        4.2.8 實驗數(shù)據(jù)統(tǒng)計處理方法
        4.2.9 實驗結果與分析
5. 綜合討論
    5.1 不同閱讀經驗學生閱讀文言文過程的差異
        5.1.1 閱讀指標差異
        5.1.2 眼動指標差異
    5.2 不同難度文言文閱讀過程的差異
        5.2.1 閱讀指標差異
        5.2.2 眼動指標差異
    5.3 不同文體文言文閱讀過程的差異
        5.3.1 閱讀指標差異
        5.3.2 眼動指標差異
6. 結論
7. 研究不足與后續(xù)研究展望
參考文獻
附錄
在讀期間發(fā)表的學術論文
后記



本文編號：3798722