成語中的對(duì)舉成語,比如成千上萬、聚精會(huì)神、粗心大意、能歌善舞等,體現(xiàn)了中國人一種獨(dú)特的思維方式。對(duì)高級(jí)漢語水平留學(xué)生進(jìn)行對(duì)舉成語教學(xué),不僅僅是知識(shí)的傳授,更是對(duì)留學(xué)生進(jìn)行中國式思維的培養(yǎng),以此來避免留學(xué)生在學(xué)習(xí)對(duì)舉成語時(shí)存在死記硬背,見一個(gè)學(xué)一個(gè)的情況。以往對(duì)外漢語教學(xué)中成語教學(xué)的研究成果雖然不少,但往往是將成語教學(xué)與中華文化教學(xué)割裂開來,教學(xué)重點(diǎn)僅僅停留于語言本身�？紤]到以往成語教學(xué)中所存在的問題,筆者認(rèn)為對(duì)舉成語教學(xué)具有很大的研究價(jià)值。本文以《漢語水平詞匯與漢字等級(jí)大綱》、《新漢語水平考試大綱HSK六級(jí)》中的對(duì)舉成語為研究對(duì)象,以《現(xiàn)代漢語詞典》中的對(duì)舉成語作為補(bǔ)充,結(jié)合文化教學(xué)與詞語教學(xué),在高級(jí)漢語水平留學(xué)生對(duì)舉成語教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面,提出了教學(xué)建議。首先,本文對(duì)對(duì)舉成語進(jìn)行了概述,分析了對(duì)舉成語的特點(diǎn)、分類、對(duì)舉成語中語素選擇與排序的制約因素。對(duì)舉成語的主要特點(diǎn)是對(duì)稱性,分為語法結(jié)構(gòu)對(duì)稱和語義結(jié)構(gòu)對(duì)稱。語素的選擇受到語法、語義和文化的制約,語素的排序受到文化和“平上去入”原則的制約。此部分研究是為教學(xué)建議部分做鋪墊。其次,本文根據(jù)高級(jí)漢語水平留學(xué)生對(duì)舉成語掌握情況與... 

【文章頁數(shù)】：51 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
abstract
第1章 緒論
    1.1 研究緣起
    1.2 本題相關(guān)研究綜述
        1.2.1 成語本體的相關(guān)研究綜述
        1.2.2 關(guān)于留學(xué)生成語教學(xué)的研究綜述
    1.3 研究意義和價(jià)值
    1.4 研究思路
第2章 對(duì)舉成語概述
    2.1 對(duì)舉成語的界定及范圍
        2.1.1 對(duì)舉成語的概念
        2.1.2 對(duì)舉成語的范圍
    2.2 對(duì)舉成語的特點(diǎn)
        2.2.1 結(jié)構(gòu)具有對(duì)稱性
        2.2.2 語素對(duì)舉使語義更加明晰
        2.2.3 語法特點(diǎn):與狀態(tài)詞相通
        2.2.4 具有描寫性
        2.2.5 具有能產(chǎn)性
    2.3 對(duì)舉成語的分類
        2.3.1 根據(jù)對(duì)舉內(nèi)部成分的結(jié)構(gòu)分類
        2.3.2 根據(jù)對(duì)舉語素能否成詞進(jìn)行分類
    2.4 對(duì)舉成語語素的選擇
        2.4.1 語法制約語素選擇
        2.4.2 語義制約語素的選擇
        2.4.3 中華文化制約語素選擇
    2.5 制約語素排列順序的因素
        2.5.1 文化因素
        2.5.2 “平上去入”原則
第3章 高級(jí)漢語水平留學(xué)生對(duì)舉成語教學(xué)問題分析
    3.1 問卷調(diào)查與分析
        3.1.1 對(duì)舉成語掌握情況調(diào)查與分析
        3.1.2 對(duì)舉成語學(xué)習(xí)情況調(diào)查與分析
    3.2 對(duì)舉成語教學(xué)問題
        3.2.1 教學(xué)內(nèi)容方面
        3.2.2 教學(xué)方法方面
第4章 高級(jí)漢語水平留學(xué)生對(duì)舉成語的教學(xué)建議
    4.1 教學(xué)內(nèi)容方面
        4.1.1 把對(duì)舉成語當(dāng)成一個(gè)格式來教
        4.1.2 語義教學(xué):結(jié)合語素對(duì)舉教學(xué),使表義更加明晰
        4.1.3 語法教學(xué):當(dāng)成一個(gè)狀態(tài)詞來教
        4.1.4 重視對(duì)舉成語整體性的教學(xué)
        4.1.5 重視文化教學(xué)
    4.2 教學(xué)方法方面
        4.2.1 結(jié)合語境教學(xué)
        4.2.2 通過做游戲進(jìn)行教學(xué)
        4.2.3 加強(qiáng)對(duì)所學(xué)內(nèi)容的練習(xí)
        4.2.4 提高對(duì)舉成語的復(fù)現(xiàn)率
        4.2.5 推薦相關(guān)視頻和讀物
結(jié)語
參考文獻(xiàn)
附錄(一) 高級(jí)漢語水平留學(xué)生對(duì)舉成語學(xué)習(xí)情況調(diào)查問卷
附錄(二) 對(duì)舉成語統(tǒng)計(jì)
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]漢語成語中動(dòng)物對(duì)舉的形式及文化因素分析[J]. 郭憲春.  語文建設(shè). 2015(11)
[2]論成語結(jié)構(gòu)的均衡對(duì)稱性[J]. 安麗卿.  文學(xué)教育(上). 2014(02)
[3]中、高級(jí)對(duì)外漢語成語教學(xué)的調(diào)查與反思[J]. 劉艷平.  漢語學(xué)習(xí). 2013(05)
[4]對(duì)外漢語成語教學(xué)與習(xí)得研究綜述[J]. 張長寶.  重慶第二師范學(xué)院學(xué)報(bào). 2013(01)
[5]對(duì)反義語素同位對(duì)舉成語的考察[J]. 李俊敏,張彩虹.  宜賓學(xué)院學(xué)報(bào). 2011(08)
[6]漢語成語結(jié)構(gòu)對(duì)稱類析[J]. 龍青然.  邵陽學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2009(01)
[7]簡論對(duì)外漢語教學(xué)中的成語問題[J]. 潘先軍.  漢字文化. 2006(01)
[8]現(xiàn)代漢語中的對(duì)舉結(jié)構(gòu)[J]. 資中勇.  湖南人文科技學(xué)院學(xué)報(bào). 2005(01)
[9]漢語四字格成語平仄搭配的對(duì)稱性與認(rèn)知[J]. 劉振前.  山東大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版). 2004(04)
[10]對(duì)外漢語成語教學(xué)探論[J]. 洪波.  中山大學(xué)學(xué)報(bào)論叢. 2003(02)

博士論文
[1]空間動(dòng)因作用下的對(duì)舉結(jié)構(gòu)[D]. 甘蒞豪.華東師范大學(xué) 2008

碩士論文
[1]試論寓言成語在中高級(jí)對(duì)外漢語教學(xué)中的應(yīng)用[D]. 任月.蘭州大學(xué) 2018
[2]漢語對(duì)舉動(dòng)物成語研究[D]. 馬輝.河北師范大學(xué) 2017
[3]對(duì)外漢語成語教學(xué)現(xiàn)狀及策略研究[D]. 孫玉婷.大連理工大學(xué) 2016
[4]對(duì)外漢語綜合課教材中的成語研究[D]. 湯卉.暨南大學(xué) 2015
[5]現(xiàn)代漢語四字格對(duì)舉式涉數(shù)詞語研究[D]. 于玥.揚(yáng)州大學(xué) 2014
[6]《淮南子》成語研究[D]. 劉文明.內(nèi)蒙古大學(xué) 2013
[7]對(duì)外漢語成語教學(xué)方法初探[D]. 楊清賀.遼寧大學(xué) 2013
[8]現(xiàn)代漢語對(duì)舉嵌置式四字格習(xí)得研究[D]. 王嬌.南京師范大學(xué) 2013
[9]對(duì)外漢語教學(xué)中的動(dòng)物成語教學(xué)研究[D]. 趙鈺.吉林大學(xué) 2012
[10]漢語成語多義現(xiàn)象研究[D]. 毛緒濤.長江大學(xué) 2012



本文編號(hào)：3718836