在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中,詞匯教學(xué)是提高漢語(yǔ)理解和表達(dá)能力的關(guān)鍵。傳統(tǒng)的對(duì)外漢語(yǔ)詞匯教學(xué)模式以教師為核心,方式單一,學(xué)生被動(dòng)接受輸入,忽視了學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展。尤其是對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō),剛剛接觸漢語(yǔ)不久,對(duì)接踵而至的大量意義用法復(fù)雜的詞匯感到困惑,面臨著興趣低迷,積極性不足的問(wèn)題。源于認(rèn)知心理學(xué)的圖式理論為突破瓶頸開(kāi)拓了新的思維角度。國(guó)內(nèi)研究者也發(fā)現(xiàn)了圖式理論與漢語(yǔ)教學(xué)之間的聯(lián)系,從閱讀、聽(tīng)力、口語(yǔ)、寫作等四個(gè)技能方面展開(kāi)了廣泛的研究,但就漢語(yǔ)語(yǔ)言要素尤其是詞匯方面的研究還未達(dá)到一定高度,也缺乏行之有效的具體教學(xué)方法。本論文通過(guò)梳理圖式理論的發(fā)展和漢語(yǔ)詞匯教學(xué)的原則和方法,選擇最適用于漢語(yǔ)詞匯教學(xué)的圖式分類方法,并借助問(wèn)卷調(diào)查法考察南京高校內(nèi)漢語(yǔ)班學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)情況以及教師詞匯教學(xué)情況,分析當(dāng)前詞匯教學(xué)存在的難點(diǎn)。針對(duì)調(diào)查所反映的問(wèn)題進(jìn)行為期四個(gè)星期的基于圖式理論的教學(xué)實(shí)驗(yàn),重點(diǎn)從圖式的激活與預(yù)測(cè)、圖式的沖突與構(gòu)建、圖式的練習(xí)與鞏固三個(gè)方面論述教學(xué)策略。在一系列實(shí)證探究的基礎(chǔ)上,將取得的研究成果應(yīng)用于課堂詞匯教學(xué),積極開(kāi)展激活圖式、預(yù)測(cè)詞義、構(gòu)建圖式等方面的訓(xùn)練,并設(shè)計(jì)合理的詞匯教學(xué)方案,探索行之有... 

【文章來(lái)源】：南京師范大學(xué)江蘇省211工程院校

【文章頁(yè)數(shù)】：67 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
緒論
    0.1 選題理由及意義
        0.1.1 選題理由
        0.1.2 選題意義
        0.1.3 創(chuàng)新之處
    0.2 研究綜述
        0.2.1 圖式理論應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)的研究現(xiàn)狀
        0.2.2 圖式理論應(yīng)用于漢語(yǔ)教學(xué)的研究現(xiàn)狀
        0.2.3 基于圖式理論的漢語(yǔ)詞匯教學(xué)研究現(xiàn)狀
    0.3 研究范圍及研究方法
        0.3.1 研究范圍
        0.3.2 研究方法
第一章 圖式理論概述與對(duì)外漢語(yǔ)詞匯教學(xué)
    1.1 圖式的內(nèi)涵及特征
        1.1.1 圖式的內(nèi)涵
        1.1.2 圖式的特征
    1.2 圖式的類型
        1.2.1 概念圖式
        1.2.2 事件圖式
        1.2.3 場(chǎng)景圖式
        1.2.4 角色圖式
        1.2.5 文化背景圖式
    1.3 對(duì)外漢語(yǔ)詞匯教學(xué)
        1.3.1 詞匯概述
        1.3.2 詞匯教學(xué)理論
    1.4 圖式理論在教學(xué)中的研究趨勢(shì)
        1.4.1 圖式理論在英語(yǔ)教學(xué)中的研究趨勢(shì)
        1.4.2 圖式理論在漢語(yǔ)教學(xué)中的研究趨勢(shì)
    1.5 小結(jié)
第二章 初級(jí)對(duì)外漢語(yǔ)詞匯教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查
    2.1 調(diào)查設(shè)計(jì)
        2.1.1 調(diào)查對(duì)象
        2.1.2 調(diào)查目的
        2.1.3 問(wèn)卷設(shè)計(jì)
    2.2 調(diào)查結(jié)果分析
        2.2.1 初學(xué)者漢語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)觀念
        2.2.2 初學(xué)者漢語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)策略
        2.2.3 教師詞匯教學(xué)策略
    2.3 小結(jié)
第三章 圖式理論應(yīng)用于初級(jí)漢語(yǔ)詞匯教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)
    3.1 實(shí)驗(yàn)分析
        3.1.1 實(shí)驗(yàn)?zāi)康?br>        3.1.2 實(shí)驗(yàn)對(duì)象
        3.1.3 實(shí)驗(yàn)教材
        3.1.4 實(shí)驗(yàn)假設(shè)
    3.2 實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)方法
        3.2.1 試題的編寫
        3.2.2 訪談
    3.3 實(shí)驗(yàn)結(jié)果統(tǒng)計(jì)分析
        3.3.1 實(shí)驗(yàn)前測(cè)結(jié)果分析
        3.3.2 實(shí)驗(yàn)班A班學(xué)生前后測(cè)成績(jī)分析
        3.3.3 控制班B班學(xué)生前后測(cè)成績(jī)分析
        3.3.4 實(shí)驗(yàn)后測(cè)結(jié)果分析
    3.4 小結(jié)
第四章 圖式理論在初級(jí)漢語(yǔ)綜合教材詞匯教學(xué)中的應(yīng)用
    4.1 基于圖式理論的詞匯教學(xué)原則
        4.1.1 學(xué)生主體原則
        4.1.2 語(yǔ)義聯(lián)想原則
        4.1.3 情境貫通原則
    4.2 基于圖式理論的詞匯教學(xué)策略
        4.2.1 課前準(zhǔn)備
        4.2.2 圖式的激活與預(yù)測(cè)
        4.2.3 圖式的沖突與構(gòu)建
        4.2.4 圖式的練習(xí)與鞏固
    4.3 基于圖式理論的初級(jí)對(duì)外漢語(yǔ)綜合教材詞匯教學(xué)設(shè)計(jì)
        4.3.1 教學(xué)基本情況
        4.3.2 教學(xué)步驟
    4.4 教學(xué)反思
        4.4.1 教學(xué)優(yōu)勢(shì)
        4.4.2 教學(xué)不足
    4.5 圖式理論對(duì)初級(jí)對(duì)外漢語(yǔ)詞匯教學(xué)的啟示
        4.5.1 通過(guò)“自上而下”的預(yù)測(cè)模式,提高學(xué)生猜詞能力
        4.5.2 幫助學(xué)生構(gòu)建形式圖式,對(duì)詞義有多角度、更全面的認(rèn)識(shí)
        4.5.3 通過(guò)對(duì)易混淆和有矛盾的圖式進(jìn)行辨析,提高記憶的準(zhǔn)確度
        4.5.4 通過(guò)詞語(yǔ)之間的聯(lián)系建立語(yǔ)義場(chǎng),擴(kuò)大詞匯量
        4.5.5 構(gòu)建文化背景圖式,提高學(xué)生的交際能力
        4.5.6 在積極主動(dòng)的互動(dòng)中培養(yǎng)詞匯記憶習(xí)慣
    4.6 小結(jié)
結(jié)語(yǔ)
附錄
參考文獻(xiàn)
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]“語(yǔ)素法”和“語(yǔ)境法”漢語(yǔ)二語(yǔ)詞匯教學(xué)效果的對(duì)比研究[J]. 趙瑋.  語(yǔ)言教學(xué)與研究. 2017(04)
[2]近年來(lái)對(duì)外漢語(yǔ)詞匯教學(xué)研究綜觀[J]. 李潤(rùn)生.  華文教學(xué)與研究. 2017(02)
[3]漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言詞匯教學(xué)“語(yǔ)素法”適用性研究[J]. 趙瑋.  世界漢語(yǔ)教學(xué). 2016(02)
[4]意象圖式在漢語(yǔ)第二語(yǔ)言語(yǔ)法教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 陳曉蕾.  華文教學(xué)與研究. 2015(04)
[5]對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)綜合課詞匯教學(xué)探析[J]. 劉薇.  語(yǔ)文建設(shè). 2015(27)
[6]基于文化圖式的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)研究[J]. 李代麗.  語(yǔ)文建設(shè). 2015(17)
[7]基于教材庫(kù)的海內(nèi)外漢語(yǔ)教材詞匯考察和本土性研究[J]. 周小兵,陳楠.  國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)研究. 2014(03)
[8]近20年來(lái)對(duì)外漢語(yǔ)詞匯教學(xué)研究[J]. 李明.  天津師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2013(06)
[9]漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言詞匯教學(xué)應(yīng)有的意識(shí)與策略[J]. 彭小川,馬煜逵.  語(yǔ)言文字應(yīng)用. 2010(01)
[10]圖式理論與對(duì)外漢語(yǔ)閱讀教學(xué)[J]. 王堯美,張學(xué)廣.  語(yǔ)言教學(xué)與研究. 2009(06)

碩士論文
[1]基于圖式理論的中級(jí)對(duì)外漢語(yǔ)閱讀教學(xué)研究[D]. 華珂.浙江大學(xué) 2018
[2]基于圖式理論的對(duì)外漢語(yǔ)初級(jí)聽(tīng)力教學(xué)探索[D]. 梁雪雁.大連外國(guó)語(yǔ)大學(xué) 2018
[3]圖式理論在對(duì)外漢語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 楊曉彤.沈陽(yáng)師范大學(xué) 2018
[4]基于圖式理論的對(duì)德中級(jí)漢語(yǔ)詞匯教學(xué)探討[D]. 戚正航.浙江大學(xué) 2017
[5]對(duì)外漢語(yǔ)閱讀教學(xué)中圖式理論的應(yīng)用研究[D]. 彭璐.蘇州大學(xué) 2017
[6]基于圖式理論的漢語(yǔ)國(guó)際教育中級(jí)閱讀課教學(xué)設(shè)計(jì)[D]. 于蕾.遼寧大學(xué) 2017
[7]對(duì)外漢語(yǔ)綜合課教材詞匯的對(duì)比研究[D]. 石南平.黑龍江大學(xué) 2017
[8]圖式理論在對(duì)外漢語(yǔ)初級(jí)階段短文聽(tīng)解中的應(yīng)用[D]. 張曉杰.北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué) 2016
[9]圖式理論指導(dǎo)下的初級(jí)對(duì)外漢語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)研究[D]. 許延娜.西安外國(guó)語(yǔ)大學(xué) 2016
[10]基于圖式理論的對(duì)外漢語(yǔ)中級(jí)寫作教學(xué)設(shè)計(jì)[D]. 尹瀟蒙.揚(yáng)州大學(xué) 2016



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