近幾年來(lái),隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展,綜合國(guó)力持續(xù)提高,中國(guó)日益成為世界矚目的焦點(diǎn),越來(lái)越多的國(guó)家都希望能與中國(guó)建立良好的外交關(guān)系和經(jīng)貿(mào)往來(lái),因此越來(lái)越多的人學(xué)習(xí)漢語(yǔ),形成了我們常說的“漢語(yǔ)熱”,這種熱流不亞于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱度,也出現(xiàn)在韓國(guó)本土國(guó)家里。在韓國(guó)的初中,高中,到大學(xué)里都有漢語(yǔ)課程的安排,韓國(guó)教育學(xué)者都說重視韓國(guó)學(xué)生的漢語(yǔ)交流能力,并以此作為韓國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的目的。事實(shí)上,要想提高學(xué)生的漢語(yǔ)會(huì)話能力在客觀上會(huì)受到多方面內(nèi)容的限制,例如學(xué)生掌握的漢語(yǔ)知識(shí),理解的漢語(yǔ)文化等。在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中,韓國(guó)教育者并不重視本這樣的漢語(yǔ)教育目的,實(shí)行的是以教師為中心,學(xué)生枯燥地、單調(diào)地在筆記本上記筆記,學(xué)生出現(xiàn)被動(dòng)的或消極的學(xué)習(xí)態(tài)度,這樣的課堂教學(xué)。因此,這種實(shí)際情況和韓國(guó)教育家口頭上表示在外語(yǔ)教育看重從多方位來(lái)鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性處于不對(duì)應(yīng)的情況,所以這也就是本文的研究動(dòng)機(jī),本文試圖通過調(diào)查問卷,來(lái)探討分析韓國(guó)學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)方面所存在的心理因素問題,并針對(duì)某一個(gè)具體的心理因素問題,提出自己的見解和解決方法,希望能對(duì)韓國(guó)的漢語(yǔ)教育提供一份參考意見。本文主要分為三部分:第一章主要是焦慮理論的概述,闡... 

【文章來(lái)源】：黑龍江大學(xué)黑龍江省

【文章頁(yè)數(shù)】：48 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
Abstract
緒論
    第一節(jié) 研究背景及目的
    第二節(jié) 研究的意義
    第三節(jié) 焦慮研究的現(xiàn)狀分析
第一章 焦慮理論概述
    第一節(jié) 焦慮的定義
    第二節(jié) 焦慮的種類
        一、特質(zhì)焦慮(trait anxiety)
        二、狀態(tài)焦慮(state anxiety)
        三、狀態(tài)特質(zhì)焦慮(situation specific anxiety)
    第三節(jié) 形成焦慮的原因
第二章 焦慮對(duì)韓國(guó)人漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響
    第一節(jié) 焦慮對(duì)韓國(guó)人漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響研究?jī)?nèi)容
        一、研究問題及假設(shè)設(shè)計(jì)
        二、研究對(duì)象
        三、研究時(shí)間及程序
        四、研究工具
    第二節(jié) 研究結(jié)果及分析
        一、FLCAS 的問項(xiàng)的平均值與標(biāo)準(zhǔn)偏差
        二、漢語(yǔ)分?jǐn)?shù)與學(xué)生焦慮的關(guān)系
        三、焦慮與語(yǔ)言課程的學(xué)業(yè)成就度之間的關(guān)系
第三章 提出應(yīng)對(duì)韓國(guó)人漢語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮的策略
    第一節(jié) 語(yǔ)言焦慮與教師的身體語(yǔ)言
    第二節(jié) 語(yǔ)言焦慮與小組學(xué)習(xí)
    第三節(jié) 語(yǔ)言焦慮與利用媒介
        一、運(yùn)用歌曲來(lái)減少語(yǔ)言焦慮
        二、運(yùn)用電影來(lái)減少語(yǔ)言焦慮
        三. 運(yùn)用游戲來(lái)減少語(yǔ)言焦慮
結(jié)論
參考文獻(xiàn)
附錄
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]降低高焦慮心理 促進(jìn)學(xué)生外語(yǔ)學(xué)習(xí)[J]. 劉彬.  內(nèi)蒙古民族大學(xué)學(xué)報(bào). 2010(04)
[2]英語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮及其應(yīng)對(duì)策略[J]. 邢海霞.  邊疆經(jīng)濟(jì)與文化. 2009(12)
[3]英語(yǔ)課堂教學(xué)中減輕語(yǔ)言焦慮的方法[J]. 董國(guó)英.  教學(xué)與管理. 2009(24)
[4]論韓日留學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的語(yǔ)言焦慮及教學(xué)對(duì)策[J]. 李丹,秦惠敏.  長(zhǎng)春理工大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2008(06)
[5]語(yǔ)言學(xué)習(xí)中焦慮心理的分析與對(duì)策[J]. 嚴(yán)新生.  南方論刊. 2006(10)

碩士論文
[1]留學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮的狀況、成因和應(yīng)付方式研究[D]. 施仁娟.華東師范大學(xué) 2005



本文編號(hào)：3546460