據(jù)最新統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示:我國(guó)6-14歲學(xué)齡殘疾兒童共計(jì)246萬(wàn)人,而智力殘疾兒童就有76萬(wàn)人,占學(xué)齡殘疾兒童總數(shù)的31%,又據(jù)民政部2013年發(fā)布的數(shù)據(jù)顯示,全國(guó)共有失依兒童67.4萬(wàn)人,政府福利機(jī)構(gòu)收養(yǎng)的失依兒童約10.4萬(wàn)人,在這些孤兒中很大一部分伴有智力障礙。和如此龐大的人群數(shù)量和高發(fā)病率不相匹配的是,目前國(guó)內(nèi)對(duì)智力發(fā)育遲緩兒童的康復(fù)研究很不平衡:一是專注于這類兒童語(yǔ)言發(fā)展的研究較少;二是從研究基礎(chǔ)來(lái)看,主要集中于教育學(xué)、心理學(xué)和醫(yī)學(xué)領(lǐng)域,語(yǔ)言學(xué)角度的成果相對(duì)匱乏,同時(shí),缺乏對(duì)智障兒童分類研究方面的探索。本研究致力于系統(tǒng)考察生長(zhǎng)環(huán)境對(duì)智力障礙兒童詞匯習(xí)得的影響作用,客觀分析研究與實(shí)驗(yàn)研究有機(jī)結(jié)合,以浮現(xiàn)主義為理論基礎(chǔ),對(duì)失依智力障礙兒童和家庭生長(zhǎng)智力障礙兒童詞匯習(xí)得數(shù)量、程度、順序等進(jìn)行研究對(duì)比,充分證明生長(zhǎng)環(huán)境是影響智障兒童語(yǔ)言習(xí)得的主要因子,生長(zhǎng)背景對(duì)智障兒童名詞習(xí)得在習(xí)得類型和順序、認(rèn)知理解和表達(dá)各個(gè)方面均有較大影響,在此基礎(chǔ)上,進(jìn)一步從康復(fù)理念、環(huán)境設(shè)置和康復(fù)方法三方面提出智力障礙兒童詞匯教學(xué)和語(yǔ)言教育策略。本文共分六部分:第一部分為緒論,首先對(duì)文章實(shí)驗(yàn)對(duì)象進(jìn)行了概念闡釋與界... 

【文章來(lái)源】：魯東大學(xué)山東省

【文章頁(yè)數(shù)】：99 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

稱謂名詞“爸爸”檢測(cè)示例

魯東大學(xué)碩士學(xué)位論文53計(jì)分析。四、結(jié)果與分析（一）兒童名詞習(xí)得實(shí)驗(yàn)結(jié)果統(tǒng)計(jì)各組別不同名詞理解得分均值和標(biāo)準(zhǔn)差見(jiàn)表4.3。表4.3各組別不同類別名詞理解得分平均值、標(biāo)準(zhǔn)偏差值組別詞語(yǔ)類別稱謂語(yǔ)日常用品名詞交通工具名詞處所名詞MSDMSDMSDMSD家庭生長(zhǎng)智障兒童0.760.030.750.030.530.030.740.03失依智障兒童0.520.030.680.030.410.030.460.03典型發(fā)展兒童0.970.040.960.040.910.040.910.04圖4.2各組別不同類別名詞理解得分圖（二）兒童名詞習(xí)得實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析從以上實(shí)驗(yàn)研究，得出以下結(jié)論：1.雙因素組間方差分析結(jié)果顯示：組別主效應(yīng)顯著（F（2，2388）=165.092，P=0.00），進(jìn)行多重比較發(fā)現(xiàn)，典型發(fā)展兒童、家庭生長(zhǎng)智障兒童和失依智障兒童在四類名詞習(xí)得上的得分兩兩差異十分顯著（P=0.00，P=0.01，P=0.00）。2.名詞類別主效應(yīng)顯著F（3，2388）=17.222，P=0.00）。進(jìn)行多重比較發(fā)現(xiàn)，日常用品名詞、稱謂名詞得分最高、處所名詞次之，交通工具類名詞得分最低（詳見(jiàn)圖4.2）。3.組別和名詞類別對(duì)智障兒童詞語(yǔ)習(xí)得的交互作用顯著（F（6，2388）=4.983，P=0.00）。進(jìn)行簡(jiǎn)單效應(yīng)發(fā)現(xiàn)，典型發(fā)展兒童和家庭生長(zhǎng)智障兒童在稱謂名詞、日常用品名詞、交通工具名詞和處所名詞習(xí)得上差異十分顯著（P=0.00，P=0.00，

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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博士論文
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碩士論文
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本文編號(hào)：3295742