隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展和國(guó)際地位的不斷提高,尤其是中國(guó)加入世貿(mào)組織（WTO）和北京申奧成功后,全球范圍內(nèi)出現(xiàn)了一股學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的熱潮。中國(guó)的鄰邦韓國(guó)這幾年學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的人越來(lái)越多,較固定的長(zhǎng)期漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者約30萬(wàn)人左右,另外還有100萬(wàn)左右不固定的短期漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者,學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的熱潮蓬勃發(fā)展起來(lái),其中最顯著的變化之一是許多的普通高中生選擇漢語(yǔ)作為第二外語(yǔ)。韓國(guó)的普通高中相當(dāng)于第一次學(xué)習(xí)第二外語(yǔ)的階段,因此,韓國(guó)高中的漢語(yǔ)教學(xué)尤為重要。優(yōu)質(zhì)的教材能成為學(xué)生學(xué)好漢語(yǔ)的奠基石。在漢語(yǔ)教學(xué)中,教材的地位是舉足輕重的,教材水平的高低在很大程度上決定著漢語(yǔ)教學(xué)的效果,并會(huì)影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。漢語(yǔ)教材中的語(yǔ)法,作為其他語(yǔ)言技能的基礎(chǔ),其重要性不言而喻。語(yǔ)法是構(gòu)建語(yǔ)言體系的基本框架,有了這個(gè)框架,語(yǔ)音、詞匯等要素才能發(fā)揮交際功能。然而在漢語(yǔ)教材中語(yǔ)法項(xiàng)目以不同的方式引入,不同的順序進(jìn)行解釋,其學(xué)習(xí)效果是截然不同的。一部教材達(dá)到“好教易學(xué)”的境界,在很大程度上是由于編寫(xiě)者在語(yǔ)法項(xiàng)目的選擇與編排上下過(guò)一番功夫,有其獨(dú)到之處。本文首先介紹了國(guó)內(nèi)外漢語(yǔ)教材語(yǔ)法項(xiàng)目編寫(xiě)的大致研究現(xiàn)狀,闡明了本課題研究的目的和意義。通過(guò)韓國(guó)普... 

【文章來(lái)源】：重慶大學(xué)重慶市 211工程院校 985工程院校 教育部直屬院校

【文章頁(yè)數(shù)】：91 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
英文摘要
1 緒論
    1.1 引言
    1.2 課題研究的目的及意義
    1.3 中國(guó)和韓國(guó)的漢語(yǔ)教材語(yǔ)法項(xiàng)目編寫(xiě)的研究現(xiàn)狀
        1.3.1 中國(guó)漢語(yǔ)教材語(yǔ)法項(xiàng)目編寫(xiě)的研究現(xiàn)狀
        1.3.2 韓國(guó)漢語(yǔ)教材語(yǔ)法項(xiàng)目編寫(xiě)的研究現(xiàn)狀
    1.4 研究的對(duì)象、內(nèi)容及方法
        1.4.1 研究對(duì)象
        1.4.2 研究?jī)?nèi)容
        1.4.3 研究方法
    1.5 小結(jié)
2 韓國(guó)普通高中六套漢語(yǔ)教材語(yǔ)法項(xiàng)目編寫(xiě)統(tǒng)計(jì)
    2.1 引言
    2.2 以《大綱》為依據(jù)統(tǒng)計(jì)六套漢語(yǔ)教材語(yǔ)法項(xiàng)目編寫(xiě)
        2.2.1 詞類(lèi)（中國(guó)語(yǔ)Ⅰ）
        2.2.2 詞類(lèi)（中國(guó)語(yǔ)Ⅱ）
        2.2.3 詞組
        2.2.4 句子成分
        2.2.5 句子的分類(lèi)
        2.2.6 幾種特殊句型
        2.2.7 提問(wèn)的方法
        2.2.8 數(shù)的表示法
        2.2.9 強(qiáng)調(diào)的方法
        2.2.10 動(dòng)作的態(tài)
        2.2.11 復(fù)句
    2.3 小結(jié)
3 韓國(guó)普通高中六套漢語(yǔ)教材語(yǔ)法量的控制分析
    3.1 引言
    3.2 六套漢語(yǔ)教材語(yǔ)法項(xiàng)目的語(yǔ)法教學(xué)量
    3.3 六套漢語(yǔ)教材語(yǔ)法項(xiàng)目語(yǔ)法量的編排
    3.4 小結(jié)
4 韓國(guó)普通高中六套漢語(yǔ)教材中語(yǔ)法項(xiàng)目難點(diǎn)的編排分析
    4.1 引言
    4.2 甲乙丙丁級(jí)語(yǔ)法項(xiàng)目的選擇
    4.3 甲乙丙丁級(jí)語(yǔ)法項(xiàng)目的編排
    4.4 小結(jié)
5 韓國(guó)普通高中漢語(yǔ)教材編寫(xiě)的建議
    5.1 引言
    5.2 正進(jìn)出版社《中國(guó)語(yǔ)Ⅰ》語(yǔ)法量的控制
    5.3 正進(jìn)出版社《中國(guó)語(yǔ)Ⅰ》語(yǔ)法項(xiàng)目難點(diǎn)安排
    5.4 小結(jié)
6 結(jié)語(yǔ)
致謝
參考文獻(xiàn)
附錄


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]四本高�，F(xiàn)代漢語(yǔ)教材語(yǔ)法部分之比較[J]. 徐曉琳.  東南傳播. 2007(10)
[2]關(guān)于中高級(jí)對(duì)外漢語(yǔ)教材語(yǔ)法點(diǎn)編排問(wèn)題的思考[J]. 吳茗.  語(yǔ)文學(xué)刊. 2007(19)
[3]論漢語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的單位層級(jí)安排——兼談“現(xiàn)代漢語(yǔ)”教材語(yǔ)法內(nèi)容的編排[J]. 南曉民.  西藏大學(xué)學(xué)報(bào)(漢文版). 2006(S1)
[4]對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)基本句型的確立依據(jù)與排序研究[J]. 盧福波.  語(yǔ)言文字應(yīng)用. 2005(04)
[5]比較句語(yǔ)法項(xiàng)目的選取和排序[J]. 陳珺,周小兵.  語(yǔ)言教學(xué)與研究. 2005(02)
[6]近20年對(duì)外漢語(yǔ)教材編寫(xiě)和研究的基本情況述評(píng)[J]. 李泉.  語(yǔ)言文字應(yīng)用. 2002(03)
[7]從外語(yǔ)教材編寫(xiě)的宏觀設(shè)計(jì)與微觀設(shè)計(jì)評(píng)估教材[J]. 喬愛(ài)玲.  山東外語(yǔ)教學(xué). 2002(03)
[8]對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)法的體系與方法問(wèn)題[J]. 盧福波.  漢語(yǔ)學(xué)習(xí). 2002(02)
[9]初級(jí)漢語(yǔ)教材語(yǔ)法點(diǎn)確定、編排中存在的問(wèn)題──兼議語(yǔ)法點(diǎn)確定、編排的原則[J]. 楊德峰.  世界漢語(yǔ)教學(xué). 2001(02)
[10]對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)初級(jí)階段語(yǔ)法項(xiàng)目的排序問(wèn)題[J]. 楊寄洲!100083.  語(yǔ)言教學(xué)與研究. 2000(03)

博士論文
[1]韓中兩國(guó)本科基礎(chǔ)漢語(yǔ)教材語(yǔ)法項(xiàng)目編寫(xiě)比較分析[D]. 邊成妍.北京語(yǔ)言大學(xué) 2008

碩士論文
[1]泰國(guó)高校初級(jí)漢語(yǔ)綜合教材語(yǔ)法項(xiàng)目選取和編排研究[D]. 陳美英（Ms.Ornisa Wiriyathananon）.浙江大學(xué) 2010
[2]對(duì)外漢語(yǔ)教材中初級(jí)階段語(yǔ)法項(xiàng)目的選取和排序情況的考察[D]. 張偉平.北京語(yǔ)言大學(xué) 2007
[3]海外華文教材語(yǔ)法點(diǎn)的選用與編排研究[D]. 劉瀟瀟.暨南大學(xué) 2005



本文編號(hào)：2985666