發(fā)布時(shí)間：2020-12-20 06:10

　　語(yǔ)言是文化的基礎(chǔ)和載體。漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者通過(guò)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)逐漸接觸并了解中國(guó)文化,對(duì)中國(guó)文化的認(rèn)同反之會(huì)影響其漢語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),進(jìn)而影響漢語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。因此,本文以漢語(yǔ)為非母語(yǔ)且成長(zhǎng)于中國(guó)境外的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者為研究對(duì)象,通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查法發(fā)現(xiàn)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者的中國(guó)文化認(rèn)同與漢語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)情況并分析二者之間的相關(guān)性,探討漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者的中國(guó)文化認(rèn)同是否會(huì)對(duì)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生影響以及產(chǎn)生何種影響。本文緒論主要闡述了研究背景、研究目的、研究思路和研究方法,并對(duì)前人研究成果進(jìn)行綜述;第一章介紹了本研究所涉及的相關(guān)概念和理論,為研究的開展提供堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ);第二章和第三章是本文的核心內(nèi)容,在分析漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者的中國(guó)文化認(rèn)同、漢語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)情況及二者相關(guān)性的基礎(chǔ)上,對(duì)研究結(jié)論進(jìn)行整理,回答本次研究提出的問(wèn)題,并從文化認(rèn)同的角度入手針對(duì)如何強(qiáng)化漢語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)提出合理建議,為今后海外志愿者的漢語(yǔ)教學(xué)提供了參考。本研究發(fā)現(xiàn),漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者的文化認(rèn)同呈現(xiàn)為“情感——行為——認(rèn)知”三個(gè)階段,對(duì)精神文化的認(rèn)同隨學(xué)習(xí)漢語(yǔ)時(shí)間的增加而降低;學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)仍以工具型動(dòng)機(jī)為主,但融合型動(dòng)機(jī)趨向明顯,二語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度在決定學(xué)習(xí)者是否愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)二語(yǔ)上起關(guān)鍵作用;漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者的文化認(rèn)... 

【文章來(lái)源】：大連外國(guó)語(yǔ)大學(xué)遼寧省

【文章頁(yè)數(shù)】：59 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

融入型動(dòng)機(jī)概念框架

調(diào)查對(duì)象性別分布圖

調(diào)查對(duì)象年齡分布圖

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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碩士論文
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[2]坦桑尼亞學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)查研究[D]. 王文宇.鄭州大學(xué) 2017
[3]留學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及其與中國(guó)文化認(rèn)同研究關(guān)系研究[D]. 陶宇坤.廣西大學(xué) 2014
[4]來(lái)華二語(yǔ)習(xí)得者的中華文化認(rèn)同感與其漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的相關(guān)性研究[D]. 吳雪虹.暨南大學(xué) 2014
[5]泰國(guó)學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)查研究[D]. 劉霜.重慶大學(xué) 2012
[6]文化認(rèn)同對(duì)留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)動(dòng)機(jī)的影響[D]. 朱莉.浙江大學(xué) 2012
[7]第二語(yǔ)言習(xí)得情感因素研究[D]. 高海洋.北京語(yǔ)言文化大學(xué) 2000



本文編號(hào)：2927354