【摘要】：任務型教學法起源于20世紀80年代,是交際法發(fā)展的新成果,不同于傳統(tǒng)的教學模式,任務型教學法以學生為中心,教師設置情景布置任務,運用完成語言任務來學習語言知識,提高了學生的參與率,對外漢語綜合課的教學目的是要求學習者聽、說、讀、寫全方位掌握語言知識,不僅要掌握生詞、語法、課文等知識,還要了解課文的文化背景,最終達到可以用漢語進行交流交際的目的。而在任務型教學法中完成任務的過程中所涉及的聽、說、讀、寫等多方面技能,契合了對外漢語綜合課教師設置的教學目標。學生是課堂的中心,教師在完成任務的過程中,激發(fā)了學生的學習興趣,調(diào)動了學生學習的主動性,使學生積極參與課堂互動,既提高了學習效率,也在完成任務后獲得了成就感與自信感,使學生對于漢語學習有了動力與信心,對漢語學習的畏懼心理有所減輕。本文通過對初級階段綜合課課文《入鄉(xiāng)隨俗》的教學設計,在學習生詞、語法、課文的同時,也帶領(lǐng)學生了解了相關(guān)的中國文化習俗。通過任務型教學法,緩解了學生對于綜合課無聊沉悶的刻板印象,激發(fā)了學生對綜合課學習的興趣,側(cè)重聽、說、讀、寫等各方面的綜合發(fā)展。在做任務的過程中,鍛煉了學生的聽力能力、表達能力以及交際能力等,也緩和了課堂的緊張氣氛,小組討論的方式也加大了學生與學生之間的交流與互動。
【學位授予單位】：哈爾濱師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2019
【分類號】：H195.3

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