【摘要】：對于絕大部分母語為非聲調語言的漢語學習者來說,聲調是他們掌握漢語語音一個很大的阻礙,巴基斯坦留學生也不例外。因此本文采用實驗語音學的研究方法對漢語水平處于中級階段的巴基斯坦留學生單字調習得情況進行分析研究,對其調型、調值、調域以及時長進行客觀的描寫與分析,并與普通話的單字調進行比較,探求巴基斯坦留學生漢語單字調習得的偏誤情況,根據第二語言習得方面的理論分析其偏誤原因,并提出針對性的策略。希望通過本文的研究能為巴基斯坦留學生聲調習得提供切實有效的幫助,也給第二語言聲調習得研究提供一定的參考價值。首先在巴基斯坦留學生聲調調型方面:陰平前低后高,整體曲線偏低;陽平凹度略大,與上聲相似,整體曲線偏低;男生的上聲基本與普通話上聲一致,女生上聲的下降幅度很小,折點位置偏后,上升部分幅度偏大;男生去聲調型主要問題在于未降到底,而女生的去聲問題在于起始點太低。其次在巴基斯坦留學生聲調調值方面:陰平調值普遍偏低,部分發(fā)音人調尾值大于調首值;陽平調的調值主要問題在于調中有曲折點,與上聲相混淆;上聲調的調值較為接近普通話的調值,但調頭和調尾的值難以把握準確;去聲調的調值問題在于男生的調尾偏高,降不下來,而女生則是調頭太低,升不上去。最后在巴基斯坦留學生聲調調域和時長方面:調域范圍普遍較窄,這是調型調值產生偏誤的一個重要原因;時長順序與普通話發(fā)音人時長順序一致,即上聲陰平陽平去聲。根據對巴基斯坦留學生單字調習得偏誤現象的分析,本文總結了偏誤產生的原因,即“非聲調母語的負遷移”“關鍵特征的過度關注”以及“主觀因素的影響”。并且針對偏誤現象及原因,本文提出了四點建議:一注重聲調意識培養(yǎng),強化練習;二強化調域練習;三教材中聲調編寫具體化;四運用語音分析軟件協助聲調學習。
【圖文】：

提取音高和時長數據錄音數據采集后，運用 Praat 語音分析軟件對實驗數據音高和時長部分進提取。先打開一位發(fā)音人的音頻文件，并選中，然后點擊右側菜單“Annotate下的“ToTextGrid... ”按鈕，在跳出來的對話框里設置標注的層級和名稱只需要對聲調的音高進行標注，因此設置一層標注，名稱為“YG”，點后，得到一個 TextGrid 文本。然后同時選中音頻文件和 TextGrid 文本，并在彈出的界面進行標注我們需要的聲調段，如圖 2-1。

以結尾處峰點值最高處截取，平調選定參照降調標準⑥。本文參照朱曉農的方法。標注完之后，將標注部分的音高做成 pitch 文本，同時刪除一些散點。具體為：選中音頻文件后，點擊“Periodicity-”按鈕下的“To Pich. . . ”按鈕，一個 Pitch 文本；再選中這個 Pitch 文本，，點擊“To PointProcess”按鈕，得ointProcess 文本；再選中 PointProcess 文本，點擊“To PitchTier. . . ”按鈕 PitchTier 文本。點開 PitchTier 文本，可對聲調段的散點進行處理，如圖 2一位發(fā)音人的 PitchTier 文本，可以看出調頭部分有一些散點，我們可以直接刪除，如果不在聲調段內，也可以不作處理。處理好之后，將 TextGrid 文本itchTier 文本保存在 C 盤的 temp 目錄下，然后打開 NewPraat script，將音高長腳本復制進去，每一個樣本平均取 11 個采樣點的基頻值，即 0％、10％、、30％、40％、50％、60％、70％、80％、90％、100％時刻點的基頻值，最擊運行。在 C 盤的 temp 目錄下會得到一個 Pitch 文本，這個 Pitch 文本里的就是我們需要的原始音高基頻值和絕對時長值，再將數據導入到 Excel 表格
【學位授予單位】：長春理工大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2019
【分類號】：H195

【參考文獻】

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本文編號：2690365