【摘要】：學(xué)術(shù)界對于漢語詞匯的理據(jù)性已經(jīng)有所共識,但是漢語詞匯理據(jù)哪些可以為教學(xué)所用,特別是針對非漢字圈零起點的外國留學(xué)生,卻是鮮有研究。本文以教學(xué)是否有效為評判標準,以《新HSK四級詞匯大綱》中詞匯為研究范圍,接受中國政府獎學(xué)金來華留學(xué)本科生預(yù)科教育的非漢字圈零起點的外國預(yù)科生為研究對象,利用文獻、數(shù)據(jù)統(tǒng)計、問卷調(diào)查等方法,全面梳理漢語詞匯理據(jù)的類別。根據(jù)教學(xué)應(yīng)用情況,認為對外漢語教學(xué)中漢語詞匯理據(jù)是有利于預(yù)科生理解和識記漢語詞匯的理由和根據(jù),全面分析《新HSK四級詞匯大綱》中的理據(jù)因素。以詞匯課的形式,在非漢字圈零起點的外國預(yù)科生中進行教學(xué)實踐,并以實踐數(shù)據(jù)證明漢語詞匯理據(jù)在教學(xué)中是否行之有效。全文共包括六章:第一章,梳理相關(guān)文獻,對語言理據(jù)、詞匯理據(jù)、詞匯理據(jù)類別、對外漢語詞匯教學(xué)等相關(guān)學(xué)術(shù)研究成果進行了整理與歸納,指明本文的研究范圍、對象、方法和意義。第二章,在文獻綜述的基礎(chǔ)上,結(jié)合我們要研究的對象與范圍,確定漢語詞匯理據(jù)的定義與范疇;認為漢語詞匯理據(jù)是漢語作為第二語言教學(xué)中,方便學(xué)習(xí)、記憶漢語詞匯的根據(jù)或理由,并將漢語詞匯理據(jù)分為文字理據(jù)和語義理據(jù)。第三章,從漢語詞匯文字理據(jù)出發(fā),對《新HSK四級詞匯大綱》進行了全面的分析,結(jié)合用漢字來記錄漢語的特點,分析1200個詞匯的文字理據(jù)因素。第四章,從漢語詞匯語義理據(jù)出發(fā),對《新HSK四級詞匯大綱》的1200個詞匯的語義理據(jù)進行分析。第五章,結(jié)合具體教學(xué)實踐,詳細闡述漢語詞匯理據(jù)在非漢字圈零起點外國預(yù)科生范圍中的實踐過程。努力做到具體教學(xué)結(jié)合調(diào)查問卷、隨堂檢測,揭示詞匯理據(jù)應(yīng)用數(shù)據(jù)。第六章,總結(jié)前面研究結(jié)果,并從詞匯、漢語成績與預(yù)科結(jié)業(yè)統(tǒng)一考試成績相關(guān)性以及預(yù)科生詞匯學(xué)習(xí)觀念變化的角度,證明我們提出的詞匯理據(jù)的應(yīng)用是有效的�？傊�,本文希望在真實的教學(xué)實踐中,將漢語詞匯教學(xué)置于高效教學(xué)模式之下,打破“詞本位”教學(xué)模式,充分利用漢語詞匯理據(jù),為非漢字圈零起點外國預(yù)科生詞匯教學(xué)開辟出一條全新的道路。希望為來華留學(xué)預(yù)科教育以及漢語國際傳播盡些綿薄之力!
【學(xué)位授予單位】：吉林大學(xué)
【學(xué)位級別】：博士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號】：H195
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本文編號：2688466