【摘要】：漢語本體研究中對副詞“還”各個義項分類及釋義沒有統(tǒng)一,造成對外漢語教材對副詞“還”的義項分類及釋義不清楚。無論在本體研究中還是對外漢語教材編排中,混淆了副詞“還”的語境意義和“還”的語義情況,并且對外漢語教材編排的過程中忽略了副詞“還”各個義項之間的內(nèi)在聯(lián)系。對副詞“還”進行分類釋義、清楚各義項的內(nèi)在聯(lián)系有利于漢語作為第二語言的學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)與接受。所以,本文在分析總結(jié)各種工具書以及相應(yīng)的文獻資料中所提到的“還”的義項分類的基礎(chǔ)上,結(jié)合副詞“還”的義項與功能,對副詞“還”的義項進行梳理與總結(jié),著重探討副詞“還”各義項之間的聯(lián)系,試圖從副詞“還”各個義項的內(nèi)在聯(lián)系對副詞“還”劃分類別和釋義。副詞“還”在對外漢語教學(xué)中屬于甲級詞匯,且使用頻率排名靠前,《現(xiàn)代漢語頻率詞典》中的統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示,“還”(副詞,音hai陽平)在現(xiàn)代漢語中使用度最高的8000個詞中排第27位。所以副詞“還”在對外漢語教學(xué)中屬于重要知識點。但是由于副詞“還”自身義項種類繁雜,在對外漢語教學(xué)中成為教學(xué)的重點與難點。對外漢語教材是留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的重要依托,所以教材中對多義詞各義項的選擇、釋義設(shè)置、例句選擇、習(xí)題編排是否合理至關(guān)重要,這關(guān)乎學(xué)生習(xí)得漢語的效果與漢語水平。本文通過考察《漢語教程》、《博雅漢語》、《新實用漢語課本》三套教材中對副詞“還”義項選擇、注釋、例句、練習(xí)的編排情況,結(jié)合副詞“還”本身的義項分析,發(fā)現(xiàn)對外漢語教材對副詞“還”的編排中出現(xiàn)重視程度不高、忽略使用語境、重現(xiàn)率低、練習(xí)題設(shè)置單一且難易程度安排不合理、隔斷各義項之間的聯(lián)系等問題,并根據(jù)這些問題提出在對外漢語教材編排中要加強對外漢語教材在編排中對副詞“還”的重視程度;重視各個義項之間的內(nèi)在聯(lián)系;對外漢語教材在例句的選擇時應(yīng)該要選取有上下文的句子,有語境且語境較完整的句子;增加各個義項的重現(xiàn)率;應(yīng)該做到習(xí)題的題型多樣,但是每課課后題型比較固定,而且隨著漢語水平的提高適當(dāng)增加練習(xí)題的難度等策略。
【學(xué)位授予單位】：廣西大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號】：H195.4

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本文編號：2682267