【摘要】：習(xí)得性無(wú)助是指有機(jī)體在接連反復(fù)不斷地遭受挫折后,所產(chǎn)生的無(wú)能為力、聽天由命、放棄努力的心態(tài),它是一種表現(xiàn)在個(gè)體的情感、認(rèn)知、行為等方面的消極心理狀態(tài)。人在產(chǎn)生這一心理狀態(tài)后多表現(xiàn)出情緒低落、動(dòng)機(jī)衰退、認(rèn)知失調(diào)等具體行為。本研究在以往文獻(xiàn)理論基礎(chǔ)上,提出漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者的習(xí)得性無(wú)助的概念:有潛在能力能學(xué)好漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)者在不斷努力嘗試后,不能達(dá)到自己期望的學(xué)習(xí)目標(biāo),遭受多次漢語(yǔ)學(xué)習(xí)失敗逐漸產(chǎn)生學(xué)習(xí)倦怠、動(dòng)機(jī)缺失、無(wú)能為力、自我放棄的心理狀態(tài)。漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者的習(xí)得性無(wú)助是一種悲觀否定的認(rèn)知風(fēng)格,對(duì)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者產(chǎn)生消極影響。本文選取來(lái)華本科留學(xué)生以馬來(lái)西亞和日本留學(xué)生作為研究對(duì)象,對(duì)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者的習(xí)得性無(wú)助開展研究。本文采用量化分與質(zhì)性分析綜合的混合研究方法,通過發(fā)放針對(duì)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者習(xí)得性無(wú)助的調(diào)查問卷獲得具體數(shù)據(jù)信息,使用SPSS軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析,并挑選習(xí)得性無(wú)助得分最低的十位學(xué)生進(jìn)行深度訪談,在對(duì)深度訪談內(nèi)容進(jìn)行轉(zhuǎn)寫后,使用NVivo11質(zhì)性軟件進(jìn)行文本內(nèi)容處理分析,總結(jié)出來(lái)華本科留學(xué)生產(chǎn)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)得性無(wú)助的影響因素。本文的研究目的旨在解決以下問題:1.來(lái)華本科留學(xué)生在漢語(yǔ)學(xué)習(xí)期間是否出現(xiàn)習(xí)得性無(wú)助現(xiàn)象?哪些學(xué)習(xí)者的習(xí)得性無(wú)助傾向較為顯著?2.來(lái)華本科留學(xué)的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者習(xí)得性無(wú)助產(chǎn)生原因有哪些?哪些因素對(duì)其漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的習(xí)得性無(wú)助的生成起到關(guān)鍵影響?研究發(fā)現(xiàn),來(lái)華本科留學(xué)生的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)得性無(wú)助處于中等偏低水平,部分被試呈現(xiàn)出顯著的習(xí)得性無(wú)助傾向。通過質(zhì)性分析,得出來(lái)華本科留學(xué)生的習(xí)得性無(wú)助的兩大類影響因素:個(gè)體特質(zhì)和外在環(huán)境,兩類影響因素下涵蓋了語(yǔ)言學(xué)習(xí)經(jīng)歷、漢語(yǔ)學(xué)習(xí)要求、項(xiàng)目管理、語(yǔ)言環(huán)境、學(xué)習(xí)者個(gè)體差異這五個(gè)方面,具體表現(xiàn)為14個(gè)影響因素。本文認(rèn)為漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者應(yīng)客觀認(rèn)識(shí)自身的漢語(yǔ)水平,制定與之相適應(yīng)的短期目標(biāo),并在任課教師的指導(dǎo)和幫助下,明確長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo),合理調(diào)整適合自身的學(xué)習(xí)策略。教學(xué)者應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異。項(xiàng)目管理者應(yīng)該強(qiáng)化專職管理,及時(shí)關(guān)注留學(xué)生出現(xiàn)的消極學(xué)習(xí)行為,預(yù)防并干預(yù)學(xué)生的習(xí)得性無(wú)助的產(chǎn)生,阻止習(xí)得性無(wú)助的深化。本文的創(chuàng)新之處在于以下三個(gè)方面:第一,研究主題。本文選取漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者習(xí)得性無(wú)助消極心理,從宏觀層面研究漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者的消極心理,并為漢語(yǔ)教學(xué)提供針對(duì)性的反饋。第二,研究對(duì)象。本文的研究對(duì)象選擇來(lái)華本科留學(xué)生,以馬來(lái)西亞和日本留學(xué)生為典型代表,他們的專業(yè)為漢語(yǔ)系,以獲得本科學(xué)位證書為畢業(yè)目標(biāo),選取的研究對(duì)象不同于傳統(tǒng)的多國(guó)別進(jìn)修制留學(xué)生。第三,研究方法的創(chuàng)新。傳統(tǒng)的漢語(yǔ)作為第二外語(yǔ)的研究方法多采用單一的定量為主定性為輔的方式,本文采用定量定性混合均衡的研究方法。
【學(xué)位授予單位】：北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號(hào)】：H195

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1 胡舒樂;謝晉;;基于習(xí)得性無(wú)助理論的高校學(xué)困生研究[J];環(huán)渤海經(jīng)濟(jì)w，

本文編號(hào)：2673132