【摘要】：無論是中國的傳統(tǒng)教育理念還是現(xiàn)代教育理念都把“終身學習”看做是教育的終極目標,那么學習者的綜合素質(zhì)、綜合技能的發(fā)展就至關(guān)重要。在漢語國際教育領(lǐng)域,2007年國家漢辦發(fā)布的《國際漢語能力標準》以及2009年國家漢辦推出的新HSK考試大綱,都明確提出了以提高漢語學習者的漢語綜合運用能力為目標,可見在漢語教學過程中,教育者需要轉(zhuǎn)變教育理念、更新教學模式和思考角度,研究與分析影響漢語學習者學習漢語的各種因素,發(fā)掘更加符合學習者特點的學習策略,并懂得承擔對自我學習的責任,從而全面提高漢語學習者的漢語綜合運用能力。今天,在漢語國際教育領(lǐng)域中,如何提高來華東南亞本科留學生漢語自主學習能力是一項值得研究的課題。本文以云南師范大學華文學院的東南亞本科留學生為研究主體,進行相關(guān)調(diào)查研究,剖析現(xiàn)狀及存在的問題,并根據(jù)調(diào)查結(jié)果提出培養(yǎng)方案并進行實證研究。筆者以自主學習的相關(guān)理論為理論支撐,在整理和分析自主學習的文獻資料后,通過課堂觀察法和問卷調(diào)查法,對華文學院東南亞本科留學生的漢語自主學習能力進行了調(diào)查。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)大部分東南亞本科留學生嚴重缺乏自主學習意識,漢語學習效率低下,不懂得使用有效的漢語自主學習策略。在此調(diào)查基礎(chǔ)上,同時在自主學習相關(guān)理論的指導下,在學院隨機選取了兩個東南亞留學生班級為研究對象,設(shè)計了培養(yǎng)東南亞本科留學生漢語自主學習能力的教學模式。在完成了為期一個學年的實證研究之后,實驗班的東南亞留學生的自主學習能力明顯提高,成績相對于對照班來說也取得了更大的進步。由此可見,在東南亞本科留學生中實施漢語自主學習能力的培養(yǎng)對于學習者來說意義重大,也具有可行性。本論文主要在兩個方面有突破。一是本論文創(chuàng)造性地提出了“漢語自主學習”教學模式,為漢語國際教育教師培養(yǎng)來華留學生漢語自主學習能力提供了可參考的方案;二是在實踐研究方面也有一定的創(chuàng)新之處,為針對來華東南亞留學生的進一步研究提供了參考。同時本論也具有一定的局限性。調(diào)查和實證的對象都集中于同一所高校的留學生班級,調(diào)查研究的范圍有一定的局限性;研究樣本的數(shù)量受留學生班級的特殊性限制,樣本數(shù)量不夠飽滿�？傊�,東南亞本科留學生漢語自主學習能力的培養(yǎng)與提高,應在自主學習理論的指導下,推進各種自主學習策略的運用,引導學習者自我構(gòu)建知識意義,使學習者懂得自我監(jiān)控與評價,從而成為一名具有漢語自主學習能力的學習者。
【學位授予單位】：云南師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2019
【分類號】：H195

【參考文獻】

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本文編號：2607232