【摘要】：心理詞匯的聯(lián)想模式是二語(yǔ)習(xí)得研究領(lǐng)域的重要議題,通過(guò)實(shí)證性研究有助于揭示不同二語(yǔ)水平學(xué)習(xí)者的二語(yǔ)心理詞匯聯(lián)想模式和特征。本研究對(duì)受試的詞匯聯(lián)想進(jìn)行分析和討論,為二語(yǔ)詞匯教學(xué)提供參考。本研究的問(wèn)題主要是:1)不同二語(yǔ)水平學(xué)習(xí)者的二語(yǔ)心理詞匯表征呈現(xiàn)何種聯(lián)結(jié)模式?2)從組合和聚合的角度,二語(yǔ)心理詞匯的語(yǔ)義聯(lián)想體現(xiàn)了怎樣的二語(yǔ)水平特征?研究結(jié)果表明:1)在非語(yǔ)義反應(yīng)與語(yǔ)義反應(yīng)層面,不同水平二語(yǔ)學(xué)習(xí)者的心理詞匯表征呈現(xiàn)不同的連結(jié)模式,中級(jí)二語(yǔ)水平學(xué)習(xí)者會(huì)產(chǎn)生更多的非語(yǔ)義反應(yīng)(包括零反應(yīng))。然而,隨著二語(yǔ)水平的提高,語(yǔ)義反應(yīng)比例逐漸增多。2)在語(yǔ)義反應(yīng)層面,兩組受試在橫組合和縱聚合反應(yīng)間存在顯著差異,與中級(jí)二語(yǔ)水平學(xué)習(xí)者相比,高級(jí)二語(yǔ)水平者產(chǎn)生更多的聚合反應(yīng),其中縱聚合知識(shí)相比橫組合知識(shí)要擴(kuò)展的更快。由上述研究結(jié)果,可以獲得以下啟示:1)詞匯聯(lián)想知識(shí)是二語(yǔ)心理詞匯知識(shí)的一個(gè)重要方面,在二語(yǔ)詞匯教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)該側(cè)重于二語(yǔ)詞匯的語(yǔ)義連結(jié),培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)義聯(lián)想的方法來(lái)進(jìn)行有效的詞匯學(xué)習(xí)和記憶,從而加快學(xué)習(xí)者二語(yǔ)詞匯語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò)的建立。2)二語(yǔ)學(xué)習(xí)者,尤其是中高級(jí)二語(yǔ)學(xué)習(xí)者,應(yīng)通過(guò)聽、說(shuō)、和閱讀大量接觸二語(yǔ)詞匯的搭配,加強(qiáng)詞匯聯(lián)想訓(xùn)練,盡量使用二語(yǔ)來(lái)記憶和背誦詞匯,而不是和母語(yǔ)翻譯直接聯(lián)系或?qū)Φ?這樣有助于加強(qiáng)二語(yǔ)心理詞匯之間的聯(lián)系。
[Abstract]:The associative model of psychological vocabulary is an important topic in the field of second language acquisition. Empirical research is helpful to reveal the second language psychological vocabulary association model and characteristics of learners at different second language levels. This study analyzes and discusses the lexical association of the subjects, which provides a reference for second language vocabulary teaching. The main questions of this study are as follows: 1) what kind of connection mode does the second language psychological vocabulary representation of learners at different second language levels show? 2) from the point of view of combination and aggregation, what kind of second language level features are embodied in the semantic association of second language psychological vocabulary? The results show that: 1) at the level of non-semantic response and semantic response, the psychological lexical representation of second language learners at different levels presents different connection patterns, and learners at intermediate second language level will produce more non-semantic reactions (including zero response). However, with the improvement of second language level, the proportion of semantic response increased gradually. 2) at the level of semantic response, there were significant differences between the two groups in horizontal combination and longitudinal polymerization, which were significantly different from those in intermediate second language learners. Higher L2 proficiency produces more aggregation reactions, in which longitudinal aggregation knowledge expands faster than transverse combination knowledge. From the above research results, the following implications can be obtained: 1) Vocabulary association knowledge is an important aspect of second language psychological vocabulary knowledge. In the process of second language vocabulary teaching, emphasis should be placed on the semantic connection of second language vocabulary. To train students to carry out effective vocabulary learning and memory through semantic association, so as to speed up the establishment of learners' second language vocabulary semantic network. 2) second language learners, especially middle and advanced second language learners, should listen and say, It is helpful to strengthen the relationship between second language psychological vocabulary and reading, so as to strengthen the training of vocabulary association, and try to use second language to memorize and recite vocabulary, rather than directly related to or equivalent to mother tongue translation.
【學(xué)位授予單位】：云南師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：H09

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6 蒲茂華;黎明;;漢英雙語(yǔ)者心理詞匯語(yǔ)義表征SOA單點(diǎn)測(cè)試法的改進(jìn)[A];國(guó)家教師科研專項(xiàng)基金科研成果（語(yǔ)文建設(shè)卷）[C];2013年

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5 樸秀t，

本文編號(hào)：2477551