【摘要】：受漢語本體"詞組本位"觀的影響,在對(duì)外漢語教學(xué)中,人們?cè)絹碓街匾曉~組的教學(xué)。但是以詞組為基點(diǎn)的對(duì)外漢語教學(xué)還更多地處于理論階段,缺乏教學(xué)實(shí)踐的檢驗(yàn)與分析。本文在分析總結(jié)了 "詞組本位"對(duì)外漢語教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,論證了以詞組為基點(diǎn)的對(duì)外漢語教學(xué)的必要性和可行性;構(gòu)建出以詞組為基點(diǎn)的初級(jí)階段對(duì)外漢語教學(xué)樣例;并在實(shí)際教學(xué)中檢驗(yàn)、豐富和完善詞組本位理論在對(duì)外漢語教學(xué)中的運(yùn)用。本篇文章共分為六個(gè)部分:第一部分為緒論,介紹研究的緣起,學(xué)術(shù)界關(guān)于詞組本位對(duì)外漢語教學(xué)的研究現(xiàn)狀,研究的目的和意義以及研究的方法和思路。對(duì)外漢語教學(xué)界雖越來越重視詞組在對(duì)外漢語教學(xué)中的作用,指出可將"詞組本位"運(yùn)用于對(duì)外漢語教學(xué)法中,但"詞組本位"貫徹于對(duì)外漢語教學(xué)中能否提高教學(xué)效果和習(xí)得效率?如何在對(duì)外漢語教學(xué)中真實(shí)具體地貫徹"詞組本位"?這些問題需要進(jìn)一步研究。本文的研究意義主要包括以下三個(gè)方面:豐富和完善"詞組本位"理論,以指導(dǎo)對(duì)外漢語教學(xué);以詞組為基點(diǎn)的對(duì)外漢語教學(xué),可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果和交際能力;結(jié)合實(shí)際教學(xué),完善教學(xué)策略。第二部分為漢語詞組研究。本部分從歷時(shí)的角度,描述漢語詞組研究的主要情況。分為"詞組本位"提出前的漢語詞組研究和"詞組本位"提出后的漢語詞組研究?jī)蓚�(gè)部分。詞組的研究經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的過程,對(duì)短語的認(rèn)識(shí)也在不斷完善和發(fā)展。"詞組本位"語法體系的提出,特別是在尋找漢語自身特點(diǎn)方面的價(jià)值,是方法論上的一大進(jìn)步;對(duì)詞組研究的加深,也促進(jìn)了詞、句子的研究。第三部分為詞組為基點(diǎn)的對(duì)外漢語教學(xué)的理據(jù)。文章闡述了以詞組為基點(diǎn)的對(duì)外漢語教學(xué)的必要性和可行性。首先分析了詞組在對(duì)外漢語教學(xué)中的重要性,并結(jié)合日常生活中詞組的應(yīng)用情況,闡述了以詞組為基點(diǎn)的對(duì)外漢語教學(xué)的必要性。接著從漢語的基本特點(diǎn)、認(rèn)知心理學(xué)相關(guān)理論、傳統(tǒng)蒙童漢語入門的經(jīng)驗(yàn)三方面闡述以詞組為基點(diǎn)的對(duì)外漢語教學(xué)的可行性。第四部分為詞組為基點(diǎn)的對(duì)外漢語初級(jí)階段教學(xué)樣例構(gòu)建與教學(xué)試驗(yàn)。首先對(duì)對(duì)外漢語初級(jí)階段的界定和困難進(jìn)行說明,再結(jié)合《漢語國(guó)際教育用音節(jié)漢字詞匯等級(jí)劃分》中的一級(jí)(初級(jí))詞匯和《漢語水平等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)與語法等級(jí)大綱》中的甲、乙級(jí)語法,依據(jù)一定的方法和程序,構(gòu)建出以詞組為基點(diǎn)的初級(jí)階段對(duì)外漢語教學(xué)樣例,在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)試驗(yàn),并對(duì)教學(xué)作出相應(yīng)的思考。第五部分為教學(xué)效果分析與教學(xué)建議。采用封閉式問題問卷調(diào)查,向安徽大學(xué)漢語國(guó)際教育學(xué)院初級(jí)1A班和初級(jí)1B班20名留學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查后,進(jìn)行了相應(yīng)的教學(xué)效果檢測(cè)與分析,在此基礎(chǔ)上給出教學(xué)建議。問卷包括個(gè)人信息部分和題目部分。第六部分為結(jié)語,對(duì)全文的主要觀點(diǎn)和結(jié)論進(jìn)行概括。
[Abstract]:Influenced by the concept of "phrase standard", people pay more and more attention to phrase teaching in teaching Chinese as a foreign language. However, the phrase-based teaching of Chinese as a foreign language is still more in the theoretical stage, lack of teaching practice test and analysis. On the basis of analyzing and summarizing the present situation of phrase based teaching of Chinese as a foreign language, this paper demonstrates the necessity and feasibility of teaching Chinese as a foreign language on the basis of phrase, and constructs an example of teaching Chinese as a foreign language at the primary stage based on phrase. The application of phrase-based theory in teaching Chinese as a foreign language is tested and perfected in practical teaching. This article is divided into six parts: the first part is an introduction, introducing the origin of the study, the current situation of the academic research on phrase based Chinese teaching as a foreign language, the purpose and significance of the research, and the research methods and ideas. Although more and more attention has been paid to the role of phrases in teaching Chinese as a foreign language, it is pointed out that the phrase standard can be applied to the teaching of Chinese as a foreign language. But can we improve the teaching effect and acquisition efficiency through the implementation of phrase standard in teaching Chinese as a foreign language? How to carry out the phrase standard in teaching Chinese as a foreign language? These problems need further study. The research significance of this paper mainly includes the following three aspects: enriching and perfecting the "phrase standard" theory to guide the teaching of Chinese as a foreign language, improving the students' learning effect and communicative competence by using the phrase as the basis of teaching Chinese as a foreign language; Combine the actual teaching, perfect the teaching strategy. The second part is a study of Chinese phrases. This part describes the main research situation of Chinese phrases from a diachronic point of view. It is divided into two parts: the research of Chinese phrases before the put forward of phrase standard and the study of Chinese phrases after phrase standard is put forward. The study of phrases has gone through a long process, and the understanding of phrases is constantly improving and developing. " The presentation of the phrase-based grammar system, especially the value of finding out the characteristics of Chinese itself, is a great progress in methodology, and the deepening of the study of phrases has also promoted the study of words and sentences. The third part is the motivation of phrase-based teaching of Chinese as a foreign language. This paper expounds the necessity and feasibility of teaching Chinese as a foreign language based on phrases. This paper first analyzes the importance of phrases in teaching Chinese as a foreign language, and expounds the necessity of teaching Chinese as a foreign language on the basis of phrases combined with the application of phrases in daily life. Then the feasibility of teaching Chinese as a foreign language based on phrases is expounded from the following three aspects: the basic characteristics of Chinese, the related theories of cognitive psychology, and the experience of the introduction of traditional Mongolian Chinese. The fourth part is the construction and teaching experiment of Chinese as a foreign language teaching sample. First, it explains the definition and difficulty of the initial stage of TCFL, and then combines the first (primary) vocabulary in Chinese syllabic Chinese Vocabulary Classification for Chinese International Education and A in the outline of Chinese level Grade Standard and Grammar Grade. According to certain methods and procedures, a sample example of teaching Chinese as a foreign language at the primary stage based on phrases is constructed. On the basis of this, the teaching experiment is carried out, and the corresponding thinking about teaching is made. The fifth part is teaching effect analysis and teaching suggestion. A closed questionnaire survey was conducted to 20 students from the Primary 1A Class and the Primary 1B Class of the College of Chinese International Education of Anhui University, and the corresponding teaching effect was tested and analyzed. On the basis of this, some teaching suggestions were put forward. The questionnaire includes the personal information part and the topic section. The sixth part is the conclusion, summarizes the main points and conclusions of the full text.
【學(xué)位授予單位】：安徽大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類號(hào)】：H195.3

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本文編號(hào)：2131409