本文選題：手勢 + 現(xiàn)狀��； 參考：《華中師范大學(xué)》2016年碩士論文

【摘要】：手勢是對(duì)外漢語課堂上廣大教師傳遞和反饋信息、增強(qiáng)語言表達(dá)效果的有效手段,在幫助學(xué)生理解記憶,促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升等諸多方面起到了不可忽視的作用,直接影響著對(duì)外漢語的教學(xué)效果。對(duì)外漢語教師為了教學(xué)表意的明了性和雙方溝通的暢通性,常常把手勢作為課堂溝通的有效媒介。本文運(yùn)用觀摩法、問卷調(diào)查法、訪談法等研究方法,探討教師手勢在華中師范大學(xué)國際文化交流學(xué)院對(duì)外漢語課堂教學(xué)中的運(yùn)用狀況,希望可以進(jìn)一步挖掘手勢在對(duì)外漢語課堂中的潛力,為對(duì)外漢語教師在對(duì)外漢語課堂中的手勢運(yùn)用提出更加有針對(duì)性的建議。第二章介紹了對(duì)外漢語課堂出現(xiàn)的某些高頻手勢,分析了它們的使用現(xiàn)狀,提煉了這些手勢運(yùn)用呈現(xiàn)出來的一致性與差異性、協(xié)調(diào)性與獨(dú)立性、伴隨性與替代性等三個(gè)方面的特點(diǎn),最后歸納了在對(duì)外漢語課堂中教師手勢在輔助信息傳遞、吸引學(xué)生注意、促進(jìn)師生交流、調(diào)控課堂教學(xué)等方面的功能意義。第三章設(shè)計(jì)調(diào)查問卷,調(diào)查了三個(gè)預(yù)科班的五十名留學(xué)生對(duì)課堂中教師使用手勢的態(tài)度；訪談了十位對(duì)外漢語教師對(duì)于自己在課堂上運(yùn)用手勢的認(rèn)識(shí),并對(duì)比分析出調(diào)查結(jié)論和訪談結(jié)果之間的差異性,從培訓(xùn)力度和運(yùn)用意識(shí)等兩個(gè)方面探討出對(duì)外漢語教師手勢運(yùn)用現(xiàn)狀的原因,指出了對(duì)外漢語教師使用手勢時(shí)需要注意的幾個(gè)方面。第四章結(jié)合手勢在對(duì)外漢語課堂中的運(yùn)用狀況的調(diào)查結(jié)果,為對(duì)外漢語教師在課堂中的手勢表達(dá)提出了一些建設(shè)性的意見和建議。第五章總括了論文,簡單介紹了本文的研究成果及日后展望,并指出了本文在研究對(duì)外漢語教師手勢方面的不足之處。
[Abstract]:Gesture is an effective means for teachers to transmit and feedback information and enhance the effect of language expression in TCFL. It plays an important role in helping students understand memory and promote teaching quality. It directly affects the teaching effect of Chinese as a foreign language. For the sake of the clarity of teaching ideas and the smooth communication between the two sides, TCFL teachers often regard gestures as an effective medium for classroom communication. Using the methods of observation, questionnaire and interview, this paper discusses the application of teachers' gestures in the teaching of Chinese as a foreign language in the School of International Cultural Exchange of Central China normal University. It is hoped that we can further tap the potential of gestures in TCFL and provide more targeted suggestions for TCFL teachers to use their gestures in TCFL. The second chapter introduces some high-frequency gestures in TCSL, analyzes their current situation, and abstracts the consistency and difference, coordination and independence of these gestures. Finally, the paper summarizes the functional significance of teachers' gestures in assisting information transmission, attracting students' attention, promoting teacher-student communication and regulating classroom teaching in TCFL. The third chapter designs a questionnaire to investigate the attitude of 50 foreign students in three preparatory classes to the use of gestures by teachers in the classroom, and interviews with ten teachers of Chinese as a foreign language about their understanding of using gestures in the classroom. The differences between the findings and the interview results are compared and analyzed, and the reasons for the current situation of gesture use of TCFL teachers are discussed from the aspects of training intensity and application consciousness. This paper points out several aspects that teachers of Chinese as a foreign language should pay attention to when using gestures. The fourth chapter gives some constructive suggestions and suggestions for the gesture expression of TCFL teachers in the classroom, combined with the findings of the application of gestures in the TCFL classroom. The fifth chapter summarizes the thesis, briefly introduces the research results and future prospects, and points out the shortcomings of this paper in the study of Chinese teachers as a foreign language teacher gesture.
【學(xué)位授予單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：H195.3

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本文編號(hào)：2031659