本文選題：吉爾吉斯斯坦中學(xué)生 + 漢語(yǔ)聲調(diào)聲學(xué)實(shí)驗(yàn)�。� 參考：《新疆師范大學(xué)》2016年碩士論文

【摘要】：本研究以吉爾吉斯斯坦?jié)h語(yǔ)初級(jí)水平中學(xué)生為研究對(duì)象,以3位中國(guó)教師為實(shí)驗(yàn)對(duì)照組,選取20種基本調(diào)型,以單字、雙字和單句為錄音樣本,通過(guò)聲學(xué)實(shí)驗(yàn)和對(duì)比分析,考察被試組漢語(yǔ)聲調(diào)偏誤表現(xiàn),歸納其聲調(diào)偏誤規(guī)律,借助語(yǔ)音學(xué)理論,二語(yǔ)習(xí)得等理論分析聲調(diào)偏誤原因,從而有針對(duì)性的給出聲調(diào)教學(xué)建議,以期對(duì)吉爾吉斯學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)聲調(diào)提供教與學(xué)方面的借鑒。本文一共有五個(gè)章節(jié):第一章緒論介紹本文的選題背景、選題意義、相關(guān)研究概述、研究思路和研究方法。第二章聲調(diào)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與過(guò)程選取20種基本調(diào)型,以單字、雙字和單句為錄音樣本,由30位吉爾吉斯斯坦中學(xué)生和3位普通話(huà)為一級(jí)乙等的中國(guó)漢語(yǔ)教師朗讀并錄音,用Praat語(yǔ)音學(xué)分析軟件將每個(gè)聲調(diào)的音高曲線(xiàn)從起點(diǎn)到終點(diǎn)間距平分成十等份,提取十一個(gè)基頻點(diǎn)的數(shù)值。第三章聲學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析借助SPSS數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)軟件,用五度歸一法獲取每一個(gè)聲調(diào)的平均T值,繪制出對(duì)照組和被試組的音高圖和聲調(diào)聲學(xué)空間。比較對(duì)照組的五度音高值、標(biāo)準(zhǔn)差和音高曲線(xiàn)趨向,分析吉國(guó)中學(xué)生在單字、雙字和單句中聲調(diào)偏誤表現(xiàn),歸納其聲調(diào)偏誤規(guī)律和偏誤特征。被試組聲調(diào)偏誤主要表現(xiàn)在調(diào)域和調(diào)型兩方面。相較對(duì)照組,被試組單字組調(diào)域呈現(xiàn)“高、窄”的特點(diǎn),而雙字組和單句組的調(diào)域呈現(xiàn)“低、窄”的特點(diǎn)。單字調(diào)偏誤率低,雙字調(diào)和單句中字調(diào)由于受語(yǔ)流影響,變調(diào)處理不好,偏誤較明顯。其中,單字組中陽(yáng)平調(diào)偏誤率最高;雙字組中,偏誤率最高的是前字為上聲的組合;單句中聲調(diào)偏誤率最高為句末去聲和上聲聲調(diào),其調(diào)域偏高,出現(xiàn)字頓現(xiàn)象。第四章聲調(diào)偏誤的原因分析從協(xié)同發(fā)音理論、中介語(yǔ)假說(shuō)、對(duì)比分析等多個(gè)理論視角對(duì)聲學(xué)實(shí)驗(yàn)和統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行分析,追析吉爾吉斯斯坦?jié)h語(yǔ)初級(jí)水平中學(xué)生聲調(diào)偏誤成因。第五章聲調(diào)教學(xué)策略依據(jù)學(xué)生聲調(diào)偏誤類(lèi)型和成因,提出針對(duì)性教學(xué)策略,以提升學(xué)生漢語(yǔ)語(yǔ)音面貌。結(jié)語(yǔ)全面總結(jié)吉爾吉斯斯坦中學(xué)生漢語(yǔ)聲調(diào)偏誤特征和成因,同時(shí)指出本研究存在的缺陷和有待改進(jìn)的地方。
[Abstract]:In this study, middle school students at the primary level of Kyrgyz Chinese were taken as the research objects, 3 Chinese teachers as the experimental control group, 20 basic tone types were selected, single word, double character and single sentence were used as the recording samples, and the acoustic experiments and comparative analysis were carried out. This paper investigates the Chinese tone errors in the subjects, sums up their tone errors, and analyzes the causes of tone errors with the help of phonetics theory and second language acquisition theory, so as to give some suggestions for tone teaching. In order to provide a reference for Kyrgyz students to learn Chinese tone teaching and learning. There are five chapters in this paper: the first chapter introduces the background, significance, research ideas and methods. The second chapter is about the design and process of tone experiment, which is composed of 20 basic tone types, which are read and recorded by 30 middle school students in Kyrgyzstan and 3 Mandarin Chinese teachers, who are first class B, taking single word, double character and single sentence as recording samples. The pitch curve of each tone is divided into ten equal parts from the beginning to the end by using the Praat phonological analysis software, and the values of eleven fundamental frequency points are extracted. In the third chapter, with the help of SPSS software, the average T value of each tone is obtained by the method of five-degree normalization, and the pitch map and tone acoustics space of the control group and the subject group are plotted. The fifth degree pitch, standard deviation and pitch curve trend of the control group were compared, and the tone errors in single word, double word and single sentence were analyzed, and their tone error rules and characteristics were summarized. The tone bias of the subjects was mainly in tone field and tone type. Compared with the control group, the tonal field of the single word group in the subjects group showed the characteristics of "high and narrow", while that of the double-character group and the single-sentence group was "low and narrow". The error rate of single tone is low, the tone of double word and single sentence is influenced by the flow of words, the mishandling of tone change is not good, and the error is obvious. Among them, in single word group, the error rate of Yang level tone is the highest; in double character group, the highest error rate is the combination of the former word and the upper tone; the highest tone error rate in single sentence is the final tone and the upper tone, and the tone field is high, and the phenomenon of word stopping appears. The fourth chapter analyzes the causes of tone errors from the perspective of co-pronunciation theory, interlanguage hypothesis, comparative analysis and other theoretical perspectives to analyze the results of acoustic experiments and statistics, and analyze the causes of secondary school students' tone bias in primary level of Kyrgyz Chinese. In chapter 5, according to the types and causes of the students' tone errors, the author puts forward the targeted teaching strategies to improve the students' Chinese phonological features. The conclusion summarizes the characteristics and causes of Chinese tone errors in Kyrgyz middle school students, and points out the defects of this study and the places to be improved.
【學(xué)位授予單位】：新疆師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類(lèi)號(hào)】：H195

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本文編號(hào)：1951124