本文關(guān)鍵詞：外語(yǔ)形成性評(píng)估的效度驗(yàn)證框架　出處：《外語(yǔ)教學(xué)理論與實(shí)踐》2015年01期 　論文類型：期刊論文

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【摘要】：本文基于國(guó)外學(xué)者對(duì)形成性評(píng)估效度和信度理論的研究,提出適用于形成性評(píng)估的效度驗(yàn)證框架。本框架采用Messick(1989)的"整體效度觀",把形成性評(píng)估的效度界定為,評(píng)估結(jié)果的解釋和使用是否和在多大程度上真正促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步?效度驗(yàn)證應(yīng)當(dāng)從評(píng)估的構(gòu)念、任務(wù)、過(guò)程、結(jié)果的解釋和使用、后果和課堂環(huán)境等方面收集證據(jù)。參照BachmanPalmer(2010)的AUA模式,本框架明確了效度驗(yàn)證所要回答的問(wèn)題及其研究方法。
[Abstract]:Based on the research of formative evaluation validity and reliability theory, this paper proposes a validity verification framework for formative assessment. The validity of formative assessment is defined as whether and to what extent the interpretation and use of evaluation results have really contributed to the progress of students' learning. Validation should be based on the interpretation and use of the structure, task, process, and results of the evaluation. Referring to the AUA model of Bachman Palmer 2010, this framework clarifies the questions to be answered and the research methods for validity verification.
【作者單位】： 南方醫(yī)科大學(xué);常州大學(xué);
【基金】：教育部2010年度一般項(xiàng)目“外語(yǔ)寫作教學(xué)中的動(dòng)態(tài)評(píng)估模型構(gòu)建及其實(shí)證研究”(10YJC740055) 2013年廣東省高等教育教學(xué)改革重點(diǎn)項(xiàng)目“英語(yǔ)專業(yè)基礎(chǔ)階段讀寫課程優(yōu)化改革與實(shí)踐”的階段性成果
【分類號(hào)】：H09
【正文快照】： 一、引言自從BlackWilliam(1998)關(guān)于形成性評(píng)估(formative assessment,FA)的綜述發(fā)表以來(lái),形成性評(píng)估在全世界的教育評(píng)估中迅速發(fā)展。形成性評(píng)估融入教學(xué),是教學(xué)過(guò)程的一部分,但仍是一種評(píng)估(Brookhart,2003)。“形成性評(píng)估不是一種評(píng)估工具,而是效度推斷”(Nichols et al.,

【參考文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前2條

1 王紅艷,解芳;新《課程要求》與形成性評(píng)估手段的應(yīng)用[J];國(guó)外外語(yǔ)教學(xué);2004年04期

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【共引文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

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相關(guān)會(huì)議論文 前5條

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【二級(jí)參考文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前8條

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相關(guān)博士學(xué)位論文 前1條

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【相似文獻(xiàn)】

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3 白朝霞;;以形成性評(píng)估為杠桿的語(yǔ)言教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變——“以形成性評(píng)估為基礎(chǔ)的多元教學(xué)考試模式研究”中期報(bào)告[J];內(nèi)蒙古醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào);2012年S3期

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本文編號(hào)：1423785