本文關(guān)鍵詞：中級留學生“人家”多種用法習得研究

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【摘要】：“人家”是現(xiàn)代漢語口語中使用頻率較高的一個詞匯。具有名詞性含義和代詞性含義。名詞性含義簡單,易掌握,但是其代詞性含義因為可能指代的對象繁多,具體情況需要具體分析,較難掌握。我們的研究綜合語料庫統(tǒng)計結(jié)果和問卷調(diào)查結(jié)果,試圖了解中級留學生對“人家”的習得情況,進一步掌握其習得順序以及在我們的教學中可以改進的方面。第一章為緒論,闡述了我們選擇這個語言點進行研究的原因,研究的范圍、內(nèi)容以及意義,還有三種理論基礎(chǔ),最后還說明了本研究的語料來源。第二章為研究述評,主要從兩個方面來闡述,即針對現(xiàn)代漢語語言本體的研究和關(guān)于對外漢語教學的研究。對于“人家”多種用法的研究,學界已經(jīng)有了豐碩的成果,還有很多研究將“人家”與其他相近的詞匯進行比較,但是極少有人將本體研究的成果應用到第二語言教學上面。我們梳理了現(xiàn)代漢語本體研究中各家對“人家”的歸類和解釋,并對對外漢語教學領(lǐng)域僅有的一份關(guān)于“人家”用法的研究成果進行了分析。第三章是針對樣本內(nèi)中級留學生進行的問卷調(diào)查及分析,我們考察了國際交流學院四個班的中級留學生對“人家”多種用法的掌握情況,也對中介語語料庫中的偏誤語料進行了分析,并將統(tǒng)計分析結(jié)果放在一起進行了對比,得出如下結(jié)論:1.中級留學生對“人家”多種用法的習得效果存在不均衡現(xiàn)象;2.對于“人家”多種用法的習得,男女生的習得效果不存在明顯的性別差異;3.中級前段和中級后段在“人家”一詞使用上偏誤率的差別不大。第四章我們從“分梯度進行講解”、“情境教學法”、“重視交際性練習”、“注意講授方法”以及“正確面對學生的回避心理”這五個角度分別給出教學建議,希望能夠為漢語作為第二語言的教學提供幫助。
【關(guān)鍵詞】：人家 多種用法 偏誤分析 習得研究 對外漢語教學
【學位授予單位】：哈爾濱師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2016
【分類號】：H195
【目錄】：

• 摘要6-7
• Abstract7-9
• 第一章 緒論9-12
• 一、選題緣起9
• 二、研究范圍與內(nèi)容9
• 三、研究意義9-10
• 四、理論基礎(chǔ)10-11
• （一）第二語言習得理論10
• （二）偏誤分析理論10
• （三）中介語理論10-11
• 五、語料來源11-12
• 第二章 “人家”用法研究述評12-17
• 一、“人家”的用法本體研究12-15
• （一）關(guān)于歸類的研究12-13
• （二）關(guān)于用法的研究13-15
• 二、對外漢語教學領(lǐng)域的研究15-17
• 第三章 問卷設計及分析17-31
• 一、調(diào)查目的與對象17-18
• 二、內(nèi)容設計18
• 三、實施步驟18-19
• 四、調(diào)查結(jié)果分析19-21
• （一）問卷回收情況19
• （二）問卷統(tǒng)計與分析19-21
• 五、問卷試題解析21-25
• 六、調(diào)查結(jié)果與HSK動態(tài)作文語料庫偏誤對比分析25-31
• （一）HSK動態(tài)作文語料庫中“人家”偏誤分析25-29
• （二）調(diào)查結(jié)果與HSK動態(tài)作文語料庫偏誤對比分析29-31
• 第四章 教學建議31-34
• 一、對“人家”多種用法進行分梯度分階段講解31
• 二、使用情境教學法31-32
• 三、重視學生的交際性練習32
• 四、注意講授方法及態(tài)度32-33
• 五、正確面對學生的回避心理33-34
• 參考文獻34-37
• 附錄37-39
• 攻讀碩士學位期間發(fā)表的學術(shù)論文39-41
• 致謝41

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